張德成

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的日常生活中應(yīng)用文的用途也越來越廣泛，因此學(xué)好應(yīng)用文寫作是一項每一個初中生應(yīng)該掌握的基本技能，然而在當(dāng)前初中生的應(yīng)用文寫作能力普遍較差，甚至高中生、大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力也不強，連最基本的書信的寫作形式也不熟悉，而初中階段作為學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，就需要教師重視學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)。本文就結(jié)合當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，以部編人教版的語文教材為例，談一談如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中生?應(yīng)用文?寫作能力

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的必要性

應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的一種文體，也是進行書面交際的必不可少的工具，應(yīng)用文寫作也是初中語文教學(xué)的重要一部分內(nèi)容，加強應(yīng)用文教學(xué)也是語文教師的重要責(zé)任，隨著人們?nèi)粘＝煌娜找骖l繁，應(yīng)用文在生活工作中的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，因此學(xué)好應(yīng)用文寫作對學(xué)生來說是十分重要的。

二、學(xué)好應(yīng)用文寫作能夠體現(xiàn)語文的工具性

應(yīng)用文是人們工作和生活中常用的一種文體，例如請假條、通知、失物招領(lǐng)、申請書、倡議書等等，這些都是在日常生活中常用的文體，掌握了這些文章的寫作能力能夠大大的提高學(xué)生的生活便利性，為學(xué)生提供良好的溝通交流工具，能夠有效地提高學(xué)生的溝通能力。

三、掌握應(yīng)用文寫作是語文教學(xué)生活化的延伸

陶行知先生曾經(jīng)提過“生活教育理論”這一概念，提倡教學(xué)的生活化，而語文教學(xué)又和生活是息息相關(guān)的，語文也可以說是生活的源泉，同時語文教學(xué)又要回歸生活，為生活服務(wù)。而應(yīng)用文寫作是生活中常常用到的，這就需要學(xué)生在掌握一定的寫作知識，具備一定的寫作能力的基礎(chǔ)之上，結(jié)合生活實際來進行寫作，這樣才可以達到交流溝通的目的。

但是就是這樣重要的一種寫作文體，許多學(xué)生卻不能很好地掌握，不會寫或者寫的四不像的學(xué)生大有人在，那么又是什么原因?qū)е碌膶W(xué)生應(yīng)用文寫作能力不強的呢？

首先就是在考試當(dāng)中對于應(yīng)用文寫作沒有要求，在目前的中考中，并沒有對于應(yīng)用文的寫作要求，考試的寫作題目都是以記敘文為主，因此受到了應(yīng)試教育的影響，教師在日常的教學(xué)過程中也不重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作能力不強也就不足為奇了。

其次就是教師的教學(xué)方法存在問題。教師在平時的教學(xué)過程中也很少進行應(yīng)用文教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，在課堂上，教師往往是找一些寫作案例講一講其中應(yīng)該注意的地方，要求學(xué)生進行寫作模仿，并不重視對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，對應(yīng)用文進行深入的分析，導(dǎo)致學(xué)生對于應(yīng)用文寫作一知半解，寫作能力不強。

最后就是應(yīng)用文本身就比較枯燥無味，學(xué)生對于應(yīng)用文寫作不感興趣，應(yīng)用文講究的是寫作的嚴謹性，不像其他文學(xué)作品一樣具有動人的故事情節(jié)，初中生正處于好奇心較強的階段，他們的思維比較活躍，對于新鮮的事物比較好奇，因此對于應(yīng)用文的寫作積極性不強。

四、應(yīng)用文寫作教學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略

應(yīng)用文寫作教學(xué)重點是對學(xué)生的寫作格式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的常用語，因此就需要對學(xué)生進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練，教師就可以創(chuàng)新訓(xùn)練方式，利用改錯訓(xùn)練和改寫訓(xùn)練的形式來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。接下來，筆者就以部編版的七年級語文教材為例，來談一談在教學(xué)中的具體策略。

1.以《鄧稼先》為例，教師就可以訓(xùn)練學(xué)生進行頒獎詞寫作，頒獎詞一般是在頒獎典禮上對獲獎對象的事跡進行描述以及對他們的行為進行評價的一種文體。教師在實際的教學(xué)過程中，就可以設(shè)計這樣的教學(xué)情境，在感動中國的頒獎典禮上鄧稼先被評為年度人物之一，請給他寫一段頒獎詞，這樣既能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生可以利用精煉優(yōu)美的文字來肯定鄧稼先的貢獻，同時也可以讓學(xué)生了解頒獎詞的寫作技巧。

2.以課文《貓》為例，教師就可以訓(xùn)練學(xué)生進行道歉信的寫作，《貓》這片課文主要寫的是作者由于妄加猜測，以為貓害死了自己的芙蓉鳥，就把貓打死。作者在文章中就表現(xiàn)出了深深的歉意，進行了深刻的反省，教師就可以抓住文章的情感，讓學(xué)生掌握道歉信的寫作要領(lǐng)。首先要語氣誠懇，說明道歉的原因，其次就是要把事情交代清楚，消除誤會，說明應(yīng)當(dāng)怎樣補救。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生把握文章的主旨，使他們了解道歉信的寫作手法。

3.以《阿長與<山海經(jīng)>》為例，教師就可以訓(xùn)練學(xué)生寫墓志銘，墓志銘是一種悼念性的寫作文體，主要是介紹人物的生平，并且進行評價，教師對學(xué)生進行相應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生對這種文體有了更加直觀的感受，同時，教師還可以結(jié)合教材中的課文，讓學(xué)生根據(jù)《偉大的悲劇》這一篇課文來寫一篇墓志銘。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，利用好教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上精心的組織教學(xué)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

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