馮玉娟

【摘 要】在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，心理健康逐漸成為社會中的熱點話題。對于幼兒來說，這個時期的心理健康發(fā)展情況將直接影響到其未來的成長與發(fā)展，因此，關注幼兒的心理健康是十分必要的?；诖?，本文將主要從多個方面闡述影響幼兒心理健康的主要因素以及應對這些影響因素的相關策略。

【關鍵詞】幼兒心理健康；影響因素；策略

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

近年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展速度持續(xù)加快，與此同時，人們的生活水平和質(zhì)量也在不斷提高，在這種情況下，人們開始重視幼兒的身體健康，但是對于心理健康的重視度還依舊相對較低。因為幼兒正處在心理發(fā)展和人格形成的關鍵階段，可塑性比較大，心理方面也尚未完全成熟，所以非常容易受到家庭、社會等各方面因素的影響。而且有很多父母都是一味地關注孩子的日常生活起居，不注重考慮照顧孩子的心理感受，從而就很容易導致幼兒產(chǎn)生各種負面的心理狀態(tài)，這對于幼兒的成長和發(fā)展是極其不利的。因此，研究影響幼兒心理健康的主要因素，并根據(jù)這些因素提出相關的應對策略對于幼兒的心理健康發(fā)展來說是十分必要的。

一、影響幼兒心理健康的主要因素分析

（一）家庭的影響

1.家長的教育觀點不一樣

家長的教育價值觀對于幼兒心理健康的發(fā)展起到了重要作用。有很多家長表示幼兒有時候有說謊的毛病。說謊的原因很多，排除幼兒心理發(fā)展正常中無意說謊的情況，我們以幼兒的有意說謊為例來分析不同家長教育價值觀對于幼兒的心理健康的影響。幼兒故意說謊總是源于一定原因，出于一定目的的。成人不適當?shù)膽B(tài)度，為逃避責任，為博得贊賞，為滿足虛榮心，為引起別人的注意等這些原因都會導致幼兒說謊。有些家長認為一旦幼兒說謊則是出于不純正的目的，于是對幼兒說謊行為不問原因，不明事理地加以教訓批評。長此以往，幼兒心理將會滋生對于家長的反叛情緒，養(yǎng)成不愿與家長交流，不愿與外界溝通的行為習慣。而有些家長面對幼兒的說謊則是一種更為理性、更為明智的態(tài)度，以一種積極的教育價值觀，抱有一種寬容的態(tài)度來處理，仔細分析孩子說謊的原因，對孩子動之以情，曉之以理，使孩子無法滿足的心理需求得以正常滿足，讓孩子的心理得以健康發(fā)展。

2.家庭結(jié)構(gòu)問題

不同的家庭結(jié)構(gòu)類型對幼兒的心理健康發(fā)展有著不同的影響。由父母與幼兒單獨生活組成的核心家庭中，父母一般為現(xiàn)代父母，對子女的教育方面會比較在意。而對于由祖輩、父輩、孫輩組成的家庭，祖輩一般會對父輩的教育力量有著一定的壓制作用，并且祖輩老人會比較溺愛幼兒，對于幼兒物質(zhì)生活方面需求的滿足往往大于對于幼兒心理需求方面的滿足，甚至有些祖輩人會直接忽視幼兒心理需求。在單親家庭或者離異家庭中長大的孩子，心理總是會對缺失父母一方有一定的情感需求。

3.家庭教育中父母榜樣的作用

幼兒的學習方式主要是模仿學習，因此成人的語言、行為、習慣等會對幼兒造成重大影響。家長總是希望幼兒能養(yǎng)成良好的習慣，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題，有些家長會采用批評的方式對幼兒進行教育。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長的性格很隨意，對發(fā)生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴謹就很難。另外，離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭，感到很害怕，會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊，打罵同學。幼兒的行為是幼兒心理活動的一種外顯化。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長首先要分析一下自己是否也有行為不當之處，是否自身給幼兒樹立了一個很好的榜樣。

4.祖輩與保姆代養(yǎng)的問題

一般情況下，父母忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響。遺傳對幼兒心理發(fā)展的影響是肯定存在的，也是在后天基礎上很難加以改變的。環(huán)境在后天幼兒心理健康的形成上起到了重要的作用。家庭是幼兒生活的最主要環(huán)境，家長要注意在幼兒生長發(fā)育中多關注幼兒的心理健康，給幼兒的心理健康營造一個良好的環(huán)境。

（二）幼兒園教育環(huán)境的影響

幼兒本身就具有活潑好動的天性，而幼兒園可以給幼兒提供非常廣闊的活動空間與活動設施，從而也就能夠最大化地滿足幼兒愛操作、愛探索、求知、好奇的心理需要。但是，在一些人員密度較大的幼兒活動室，可能會導致幼兒的攻擊性行為增加，社會交往行為減少，不能主動的參與到各項活動中。在這種情況下，要是幼兒園只是一味地追求經(jīng)濟效益，不斷擴大招生規(guī)模，對于幼兒的心理健康發(fā)展是極其不利的。因此，幼兒園應該最大化地控制每個班級的人數(shù)。此外，語言環(huán)境對于幼兒心理健康的發(fā)展也有非常重要的影響。一句關愛的話語、鼓勵的話語、表揚的話語都可能會對幼兒產(chǎn)生非常重要的影響。例如，在幼兒園中，很多幼兒非常調(diào)皮，不聽老師的話，這種情況下，老師要是一味地批評往往會帶來很多不利的影響。但是，當幼兒教師對這些調(diào)皮的孩子給予特別的關心和關注時，他們的表現(xiàn)會有很大的改變。要是能夠安排這些幼兒當小班長，協(xié)助老師做一些力所能及的事情，那么他們會變得更加懂事和聽話。所以，幼兒園的教師應該給予幼兒足夠的尊重和理解，在日常的工作過程中能夠做到公平公正，減少那些對幼兒心理健康不利的言行。此外，教師要做好孩子的模范，處處以身作則，為幼兒之間交流創(chuàng)造健康的語言環(huán)境。最后，要把心理健康教育融合到幼兒活動的角色游戲、體育游戲、語言游戲、音樂游戲等方方面面，通過游戲讓幼兒體會到合群的愉悅，學會和同伴和諧相處，從而也就能夠促使幼兒更好地成長和發(fā)展。

（三）人際關系影響

人際關系對幼兒心理健康的影響通常會體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在幼兒園里，要是師生關系不和諧會對幼兒的心理健康產(chǎn)生不利影響。據(jù)相關的心理研究調(diào)查顯示，幼兒要是可以在這個階段獲得足夠的安全感，在日后的生活和成長過程中就會更加堅強和富有安全感。但是，在不和諧的師生關系下，幼兒往往不能夠得到承認足夠的關心和呵護，從而就會導致他們產(chǎn)生缺乏安全感、焦慮等各種情緒。而且還有很多幼兒教師總是用一種特別嚴厲的態(tài)度去要求幼兒接收多種規(guī)則，從而就會導致他們的心理健康受到影響。第二，幼兒關系的不和諧會對他們的心理健康產(chǎn)生不利影響。一些幼兒會因為多種因素的影響而在幼兒園受到孤立和冷落，長時間處在一種封閉的狀態(tài)，從而就非常容易產(chǎn)生心理問題。

（四）不正確的教育觀的影響

只有身體的健康不是完整的健康，但人們往往過多重視身體健康而忽視心理健康。這些也對教育行為造成不良影響，如在幼兒園的體育活動中，重動作技能熟練，忽略幼兒個體差異；重體育活動形式，忽視幼兒身心特點；重自體功能，忽視幼兒個性、德育、美育等的培養(yǎng)。這些不正確的教育方式不僅錯過培養(yǎng)幼兒意志力、心理承受能力的機會，而且還使孩子對體育活動喪失了興趣和自信心。

二、應對影響幼兒心理健康因素的策略

（一）做好家長工作

在幼兒的成長和發(fā)展過程中，家長起著十分重要家庭的影響。對于幼兒來說，家庭、社會和學校是他們主要生活的三種環(huán)境，而且對于幼兒階段來說，和父母相處的時間是最長的，要是家長不能給孩子提供良好的生活環(huán)境，就會對幼兒的心理健康產(chǎn)生嚴重影響。所以，要想促使幼兒能夠有健康的心理，家長必須要做出最大的努力。從目前來看，很多家長對于“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念沒有足夠的認識，這對于家長對幼兒的良好教育時非常不利的。因此，作為家長，必須要通過多種途徑去主動地學習一些心理相關的知識，只有這樣才能規(guī)范自己的影響，從而也就能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生更多積極的影響，幫助幼兒健康成長。

（二）給幼兒提供良好的環(huán)境

環(huán)境是孩子成長的搖籃，是孩子的樂園，幼兒的學習乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币簿褪钦f，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習慣和方式。

1.創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境

一個良好的游戲環(huán)境，必須要滲透在一個富有情感色彩的心理氛圍之中，幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時期，在年齡不斷增長的過程中，他們的社會性要求也越來越強烈，開始更加渴望在伙伴之間的情感交往、教師的和藹可親等環(huán)境下生活，也只有這這種心理環(huán)境的支持下，幼兒才能夠更加自信和大膽的參與到游戲中。所以，對于對于幼兒園的教師來說，應該多從孩子的角度出發(fā)，多給幼兒一些微笑和鼓勵，站在幼兒的角度對觀察他們的行為，了解他們的意愿。此外，也應該盡可能地給幼兒設置一些內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、使孩子能想、能說、能做，并富有情趣的環(huán)境，例如，在室內(nèi)設置一些語言區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等天地，以此來最大化地開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們可以健康成長。

2.加強外部環(huán)境建設

在幼兒居住環(huán)境的建設方面，必須要做到可以滿足幼兒的日常生活以及起居方面的實際需求，并盡可能地確保幼兒生活環(huán)境的空氣清新、光線充足，在布置的過程中應該努力地營造出一種健康的氛圍，以此來幫助幼兒健康成長。

3.建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)

同伴關系對兒童的全面發(fā)展具有長期的、重大的影響，在同伴中受歡迎的幼兒有安全感，而被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會產(chǎn)生孤獨感、自卑感。當前，獨生子女占大多數(shù)，建立良好的同伴關系對其社會性發(fā)展更具有重要意義，因此，家長、幼兒教師都應該以“大朋友”的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導幼兒建立起平等融洽的同伴關系。

（三）心理健康教育與日常活動相結(jié)合

兒童心理學家JeromeBruner指出：“偶然學習和無意學習往往是伴隨我們一生最長時間的學習方式。”身心的發(fā)展更離不開潛移默化，切實可行的做法是將心理健康教育融入幼兒園一天的生活之中，幼兒生活的各個環(huán)節(jié)關注幼兒表現(xiàn)，隨時隨地積極引導。此外，家長和幼兒教師也可以根據(jù)幼兒的異常表現(xiàn)設置一些針對性的游戲活動，以此來幫助他們客服心理障礙，保持健康的心理狀態(tài)。

（四）營造幼兒群體良好的人際交往氛圍

群體是個體社會生活的基礎，建立良好的幼兒同伴群體，是營造幼兒健康心理環(huán)境的重要內(nèi)容，融洽的集體能逐步讓幼兒凡事不再以我為中心，而是更多地考慮其他人的感受，懂得溝通與合作的重要性。因此，對于幼兒教師來說，不但要掌握幼兒個體身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體心理問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。此外，他們也要重視幼兒之間的矛盾沖突，了解幼兒之間關系的親疏。在兒童發(fā)生矛盾時，首先要教幼兒先學會尊重他人，懂得去理解和寬容別人；再通過各領域的教學和各種教育活動，教會幼兒掌握同伴交往的技巧和協(xié)調(diào)的方法，從而逐漸減少幼兒之間的沖突，幫助幼兒健康成長。

（五）在活動中培養(yǎng)幼兒積極健康的陽光心理

幼兒期心理狀態(tài)的平衡與不平衡將直接影響孩子一生發(fā)展。當下，幼兒心理健康問題主要表現(xiàn)在挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，不管在任何場合稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣；缺乏與別人交往和應付人際事件的能力。實踐證明，一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。因此，在幼兒入園以后，幼兒教師要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結(jié)互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念等得以糾正，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

（六）重視幼兒園、家庭、社會三位一體的心理教育功能

為了磨練孩子的意志，增加其心理承受能力，必須要將幼兒園、家庭和社會的心理教育功能結(jié)合起來。幼兒園可以和企事業(yè)單位、農(nóng)村和社區(qū)合作開展一些相關活動，豐富幼兒的情感體驗。如不同的季節(jié)可以帶孩子去郊外或農(nóng)村去郊游、參觀甚至親自嘗試春耕、夏種、秋收，這樣的活動不僅激發(fā)了孩子熱愛大自然、珍惜勞動果實的情感，而且也增強了幼兒的心理承受能力。節(jié)假日里，可以帶孩子們到社區(qū)和敬老院、福利院給老人、殘疾兒童和孤兒送去自己的物品和安慰。這些社會公益活動，既增長了幼兒的社會經(jīng)驗，也豐富了他們的情感體驗。另外，幼兒園可以邀請家長配合甚至直接參與幼兒園的心理健康教育工作。首先，教師們應該經(jīng)常向家長們介紹科學的健康教育的知識。其次，建立家長委員會，采用專題講座、家園座談、園外活動等多種形式進行溝通與交流。最后，幫助家長們樹立正確的健康教育理念。而具備健康教育知識、有較高人格素養(yǎng)的家長能為幼兒園工作提供極大的便利，也更有利于幼兒的心理健康。

三、結(jié)束語

總之，在幼兒的成長過程中，家庭、學校、社會中的各種因素都可能會對幼兒的心理健康產(chǎn)生影響。因此，對于家長、幼兒教師等來說，必須要及時發(fā)現(xiàn)自身行為可能會對幼兒產(chǎn)生的不利影響，并及時改正，給幼兒提供一種良好的生活環(huán)境，以此來幫助幼兒健康成長和發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張惠娜.幼兒園心理健康存在的問題和對策思考-探究孩子自我成長的秘密.[EB/OL].http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=90090./2010-11-.12.html.[2013-4-12].

[2]童安.積極心理學視野下3～6歲幼兒心理健康教育的研究[J].基礎教育研究.2015（05）.

[3]陸娟.幼兒心理教育之我見———家園共育，共同促進幼兒心理健康發(fā)展[J].課程教育研究.2014（27）.