晏詩(shī)潔

【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展和科技的進(jìn)步，人工智能已經(jīng)突破瓶頸期，由于人工智能是研究人類智能活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，其應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)等領(lǐng)域也有了長(zhǎng)足性進(jìn)展，以目前的應(yīng)用角度來(lái)看，已經(jīng)能夠在英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)測(cè)評(píng)等各個(gè)角度全面提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得到真正的實(shí)踐。教師也可以利用人工智能技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)科技開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助的專家系統(tǒng)，從而解決目前高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式單一、教師資源不足的問(wèn)題。本文通過(guò)闡述高職英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀和人工智能應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義，提出利用人工智能改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】人工智能；高職英語(yǔ)；專家系統(tǒng)；思維能力

引言

科技飛速發(fā)展后，有學(xué)者指出：到本世紀(jì)末，70%以上的職業(yè)化工作都會(huì)被人工智能所取代。這種高科技在社會(huì)的普遍應(yīng)用向科學(xué)家提出了一個(gè)犀利的問(wèn)題：人工智能到底能不能取代人類？這種困惑在英語(yǔ)專業(yè)中同樣存在，人工智能的翻譯水平在逐漸提升，英語(yǔ)教師應(yīng)如何面對(duì)人工智能帶來(lái)的全面改革，在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)的背后是一種邏輯思維的表達(dá)，它承載的是英語(yǔ)使用者的溝通方式和文化背景，所以，高職英語(yǔ)教學(xué)不能停留在翻譯的工具層面上，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變成“思維學(xué)習(xí)”的理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維創(chuàng)造力和個(gè)性化發(fā)展。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于高考分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的失敗者。這類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很積極。目前高職院校的招生人數(shù)較多，導(dǎo)致英語(yǔ)課程的教學(xué)往往是以大班的形式開(kāi)展，在這種模式下，很多學(xué)校的英語(yǔ)課程往往被邊緣化。

1.1高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育觀建設(shè)

高職英語(yǔ)教師的教學(xué)模式大多數(shù)仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，教師的身份便是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的傳遞者和執(zhí)行者。在現(xiàn)代教育思想的指引下，高職英語(yǔ)教師也應(yīng)與其他專業(yè)教師一樣，多參加同類別的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把最先進(jìn)、最尖端的教學(xué)理念融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注新的科研方向，學(xué)校應(yīng)多支持英語(yǔ)教師新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性。

1.2學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的改善滿足現(xiàn)代教育的要求

好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件和環(huán)境是創(chuàng)造好的課堂氛圍的先決條件，教師若想突破，也需要得到學(xué)校的支持，那么首先應(yīng)在教學(xué)環(huán)境上加以改善。在大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備往往就是聽(tīng)力教室、英語(yǔ)角等，這些硬件設(shè)施過(guò)于老舊，當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)中最先接受新鮮事物的群體，這樣的教學(xué)條件又怎能啟發(fā)學(xué)生積極性呢？很多企業(yè)已經(jīng)利用人工智能發(fā)開(kāi)出很多有利于課堂教學(xué)的系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)迎合社會(huì)的大潮流引進(jìn)并讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)生思維方式，真正做到科技服務(wù)于教育。

1.3英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不適用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念

期末英語(yǔ)考試成績(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)往往是學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)付期末考試成績(jī)和等級(jí)考試，甚至有些同學(xué)不學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)而去鉆研等級(jí)考試的答題技巧。從英語(yǔ)能力的角度來(lái)看，不管是期末考試還是等級(jí)考試都不能完全反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，這種考核模式是并不適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念。

2.人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用后的意義

2.1個(gè)性化測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平

英語(yǔ)軟件利用人工智能技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)之前便可以測(cè)試其英語(yǔ)的真實(shí)水平，測(cè)試的內(nèi)容可以從發(fā)音、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、詞匯等多方面展開(kāi)，全方位立體化給予最真實(shí)的反饋，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供支持。從聽(tīng)力和口語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，播放一段較為輕松理解和個(gè)人生活相關(guān)的話題，然后用金蛋的口語(yǔ)作答，內(nèi)容可以從每天的工作、學(xué)習(xí)、假話、天氣等方面著手。通過(guò)測(cè)試的結(jié)果提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2人工智能即時(shí)糾正錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音

跟讀是傳統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)音的形式，由于我國(guó)幅員遼闊，各地形成了不同的方言，英語(yǔ)教師雖然經(jīng)過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也難免會(huì)出現(xiàn)把方言帶進(jìn)課堂的現(xiàn)象。隨著人工智能的應(yīng)用，語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的發(fā)音，根據(jù)聽(tīng)到的聲音對(duì)發(fā)音者進(jìn)行糾正和反饋，這有助于學(xué)生的自主練習(xí)，也給學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)互動(dòng)交流的平臺(tái)，更是一些內(nèi)向?qū)W生的福音。這種人工智能系統(tǒng)的應(yīng)用能在學(xué)習(xí)發(fā)音的內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等多方面加以協(xié)調(diào)，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

2.3人工智能的應(yīng)用更加高效的記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)一般都以大班授課的形式，50—100人是較常見(jiàn)的班型，這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式會(huì)使講臺(tái)上的教師不能兼顧所有人的學(xué)習(xí)情況。人工智能系統(tǒng)的使用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的“監(jiān)控”，成為了教師課堂中的“第三只眼”，它會(huì)將每一次學(xué)生和教師的互動(dòng)記錄下來(lái)，形成標(biāo)記，然后在后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)人工智能的數(shù)據(jù)平臺(tái)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展，找出不足對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4大數(shù)據(jù)科學(xué)分析提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)大部分的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)十多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然不能用口語(yǔ)交流，由此可見(jiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)效率的低下。由傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)來(lái)看，一本英語(yǔ)等級(jí)考試的詞匯書(shū)一般都是按照字母排序的，從第一個(gè)單詞Abandon開(kāi)始，而絕大多數(shù)的學(xué)生能把A開(kāi)頭的單詞背完已經(jīng)算是佼佼者了，幾乎不可能背到Z開(kāi)頭的單詞。相比于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，人工智能的應(yīng)用可算是教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，系統(tǒng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，智能地精細(xì)化匹配，用大數(shù)據(jù)偵測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，降低重復(fù)題型的出現(xiàn)頻率，更加綜合的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行“體檢”，有針對(duì)性的“治療”。

3.運(yùn)用人工智能改善高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略

3.1營(yíng)造純英語(yǔ)交流氛圍

首先，教育系統(tǒng)需要搭建一個(gè)使用英語(yǔ)環(huán)境且寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助這種系統(tǒng)可以像同學(xué)一樣伴隨在學(xué)生的身邊，實(shí)現(xiàn)一人一輔導(dǎo)的狀態(tài)。目前科大訊飛公司已經(jīng)推出了“阿爾法蛋”的智能機(jī)器人，機(jī)器人從學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)出發(fā)與之互動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中寫(xiě)作部分的教學(xué)會(huì)占據(jù)教師大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生作文的批改也成為教學(xué)環(huán)節(jié)中令教師十分“糾結(jié)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生也對(duì)這種枯燥的寫(xiě)作模式積極性不高，尤其是高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，寫(xiě)作方面的能力更是不強(qiáng)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，利用系統(tǒng)進(jìn)行批發(fā)成為了現(xiàn)實(shí)。目前，利用云技術(shù)和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)搭建的批改網(wǎng)便實(shí)現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程。另外，人工智能平臺(tái)也可搭建互動(dòng)式的寫(xiě)作平臺(tái)，模擬國(guó)外大學(xué)生互通信件，就共同感興趣的話題用英文寫(xiě)下來(lái)加以討論、好友PK，這種文字輸出的方式提升了高職學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人工智能能夠在教學(xué)場(chǎng)所搭建、課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)成果檢測(cè)等多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，這樣一個(gè)高科技時(shí)代技術(shù)的全面應(yīng)用會(huì)徹底顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。高職英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)大潮流的發(fā)展，善于把握機(jī)遇，從自己的主觀能動(dòng)性探索人工智能在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)建立起“思維型”的學(xué)習(xí)理念，不僅僅關(guān)注成績(jī)和等級(jí)考試。人工智能是目前高職英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，其日益成熟的技術(shù)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展改革做出突出的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（資助課題信息：2019年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)一般課題：“中國(guó)制造2025”視域下“90后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制創(chuàng)新研究）