《測(cè)繪與調(diào)研》課程是在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)《古建測(cè)繪》課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良,根據(jù)三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,將古建測(cè)繪與環(huán)境調(diào)研兩個(gè)部分相結(jié)合進(jìn)行教授,讓學(xué)生在對(duì)古建筑歷史文化理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)繪,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握測(cè)繪對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生采用邏輯思維來(lái)測(cè)繪、調(diào)研傳統(tǒng)民居建筑與環(huán)境。本文以三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中《測(cè)繪與調(diào)研》課程實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行探討,主要論述環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、課程概況,提出案例切入、興趣引導(dǎo)和實(shí)踐鞏固三個(gè)教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。
一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
三本院校所開(kāi)設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是集造型基礎(chǔ)與材料工程技術(shù)、人體工程與設(shè)計(jì)等多學(xué)科于一體的綜合性專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)一線的建筑環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)和工程項(xiàng)目管理人才。通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生既能熟悉建筑環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)應(yīng)用技能,又能進(jìn)行工程概預(yù)算和施工管理等工作,圍繞專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng),構(gòu)建應(yīng)用型人才課程體系。
二、課程概況
(一)課程的性質(zhì)與任務(wù)
《測(cè)繪與調(diào)研》課程屬于專(zhuān)業(yè)必修課程,是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課程,主要測(cè)繪對(duì)象是保留完好的傳統(tǒng)民居建筑。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解民居建筑構(gòu)成形式、布局特點(diǎn)和風(fēng)土人情,提高邏輯思維能力、對(duì)環(huán)境的觀察力、手繪動(dòng)手實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)制圖能力,以充實(shí)建筑測(cè)繪及繪制圖紙方面的技能。在本課程教學(xué)中,主要向?qū)W生系統(tǒng)地講授建筑測(cè)繪基本理論、古建筑測(cè)繪基本方法、民居建筑形制與形態(tài)、民居測(cè)繪的基本知識(shí)、民居測(cè)繪的內(nèi)容與方法、環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容與方法等內(nèi)容。
(二)課程內(nèi)容安排
在理論講授部分,本課程主要從測(cè)繪的基本知識(shí)、測(cè)繪的一般流程、與測(cè)繪相關(guān)的成果類(lèi)型、建筑平立剖面圖和節(jié)點(diǎn)大樣圖的繪制方法、民居環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容和方法等方面來(lái)講授,這個(gè)部分主要是在教室通過(guò)多媒體來(lái)完成教學(xué)。同時(shí),把往屆學(xué)生的測(cè)繪作業(yè)及測(cè)繪過(guò)程中存在的問(wèn)題、注意事項(xiàng)等提前告知學(xué)生,避免在外出測(cè)繪過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),安排學(xué)生對(duì)自己最熟悉的學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行分組測(cè)量,先繪制基本草圖,標(biāo)出測(cè)量數(shù)據(jù),根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成CAD平面、立面和剖面圖,讓學(xué)生熟悉最基本的測(cè)量和繪制方法。然后,在講授古建筑測(cè)繪基本方法時(shí),為了讓學(xué)生熟悉古建筑各部分構(gòu)件內(nèi)容,安排學(xué)生臨摹古建筑圖紙,讓其掌握古建筑繪圖表現(xiàn)方法。在民居建筑測(cè)繪和調(diào)研部分,將課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革,安排學(xué)生到國(guó)內(nèi)保留完好的民居村落,如山西李家山的窯洞民居、安徽查濟(jì)村的徽派民居等,進(jìn)行實(shí)地古建測(cè)繪。學(xué)生在測(cè)繪過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性很高,對(duì)民居建筑也產(chǎn)生了濃厚的興趣,在現(xiàn)場(chǎng)邊測(cè)量尺寸,邊繪制圖紙,日常課堂中所講的理論知識(shí)很好地和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),學(xué)生收獲也很大。最后,教學(xué)成果以展覽的形式呈現(xiàn)給大家,收到了良好的效果,每個(gè)學(xué)生也都得到了很大的鼓勵(lì)。
三、教學(xué)方法總結(jié)
(一)案例切入
往往一門(mén)課程都始于最基本的概念理論,學(xué)生也都對(duì)這種純理論的、滿堂灌的方式習(xí)以為常,對(duì)這種上課方法產(chǎn)生了厭倦,有時(shí)候還會(huì)反感,甚至產(chǎn)生逆反情緒,課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。面對(duì)這種課堂現(xiàn)狀,這門(mén)課程做了一個(gè)大膽的嘗試。第一節(jié)課先從往屆學(xué)生外出實(shí)踐測(cè)繪案例開(kāi)始講起,通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些以往的外出視頻、實(shí)踐測(cè)繪和繪制作業(yè)的圖片、優(yōu)秀作業(yè)。
播放期間,教師穿插講授測(cè)繪的基本知識(shí)、測(cè)繪的一般流程、與測(cè)繪相關(guān)的成果類(lèi)型,平立剖面圖和節(jié)點(diǎn)大樣圖等各類(lèi)圖紙的繪制方法、民居環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容和方法、呈現(xiàn)的方式,還有最后作業(yè)在全校展出的效果。通過(guò)案例教學(xué)與課程理論知識(shí)講授相結(jié)合的方法,學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中很享受,非常直觀地了解到測(cè)繪與調(diào)研的相關(guān)知識(shí)和具體的操作方法,同時(shí)能夠提前熟知其間經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法,使一個(gè)很枯燥的測(cè)繪與調(diào)研課程變得更加立體、生動(dòng)。
(二)興趣引導(dǎo)
每門(mén)課程的學(xué)習(xí),最重要的就是學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生對(duì)本門(mén)課程提不起興趣,即使內(nèi)容準(zhǔn)備得再充實(shí)、講得再詳細(xì),都無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生每周有很多門(mén)專(zhuān)業(yè)課,每門(mén)課程在初期都是講授相關(guān)課程的理論知識(shí),學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生疲憊乏味的感覺(jué)。所以,本門(mén)課程從學(xué)生最感興趣的外出實(shí)踐案例中一些有趣的突發(fā)小事件開(kāi)始課堂內(nèi)容的講授。課程中期安排學(xué)生外出測(cè)繪調(diào)研,學(xué)生換了一個(gè)新環(huán)境,每天都有教師陪著他們一起學(xué)習(xí)、一起生活,全程陪著他們做作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)。在特別而又充滿歷史文化內(nèi)涵的古村落,很多地方對(duì)學(xué)生的吸引力已經(jīng)超過(guò)了手機(jī)的魅力,學(xué)生每天的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)都非常充實(shí),真正做到了勞逸結(jié)合,所以在集中作業(yè)輔導(dǎo)時(shí),學(xué)生都能夠很快集中注意力學(xué)習(xí)。
外出實(shí)踐期間,不僅鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)繪學(xué)習(xí),也鼓勵(lì)學(xué)生多拍照記錄,每趟外出都會(huì)給他們一個(gè)H5來(lái)記錄這段有紀(jì)念意義的行程,H5中所放置的生活合影、自拍照片很多都是他們提供的,充分發(fā)揮他們的主人翁意識(shí),人人都能參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)生的興趣愛(ài)好,時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(三)實(shí)踐鞏固
在課程前期基本常識(shí)、實(shí)踐操作流程、圖紙繪制方法講授部分,教師會(huì)給學(xué)生布置日常的練習(xí)作業(yè)。比如,帶領(lǐng)學(xué)生從測(cè)量繪制身邊的教學(xué)樓建筑開(kāi)始,運(yùn)用CAD軟件制圖,在學(xué)校提前練習(xí)并掌握基本的測(cè)繪流程和方法。另外,還系統(tǒng)地安排學(xué)生臨摹古建筑的平立剖面圖,提前熟悉古建筑的結(jié)構(gòu)形式、各部分名稱和繪制表現(xiàn)方法;帶領(lǐng)學(xué)生到周邊古建筑保留完好的地方調(diào)研學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)講授古建筑形制、屋頂形式、構(gòu)造名稱。
外出實(shí)踐考察期間,先是帶領(lǐng)學(xué)生了解古村落的歷史文化和自然環(huán)境,掌握民居環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容和方法,然后分組有針對(duì)性地詳細(xì)講授具體的測(cè)繪方法和流程,布置每天的測(cè)繪任務(wù),分組進(jìn)行輔導(dǎo),解決測(cè)繪過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題。每天也會(huì)安排集中輔導(dǎo)的時(shí)間,專(zhuān)門(mén)解決學(xué)生在完成一天測(cè)繪過(guò)程中所遇到的測(cè)量方式和繪制圖紙等共性問(wèn)題。一改以往課堂呆板的理論講授,將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,外出實(shí)踐測(cè)繪作業(yè)輔導(dǎo)以“分散+集中”的方式進(jìn)行,全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)操的進(jìn)度,掌握學(xué)生的接受程度,從而鞏固學(xué)生對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容知識(shí)的掌握。
返回學(xué)校后,監(jiān)督學(xué)生繼續(xù)完成剩下的作業(yè)內(nèi)容,要求以展覽的形式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)細(xì)化完善。每組學(xué)生作業(yè)成果是一套民居建筑測(cè)繪圖紙(A2圖紙打?。?,一張A1調(diào)研內(nèi)容的展板,從而形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)反思
本門(mén)課程與其他課程有很大的不同,多以具體的實(shí)踐案例來(lái)講授,多安排一些學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容和活動(dòng),所以也存在很大的挑戰(zhàn)。在帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向社會(huì)、走向?qū)嶋H生活的過(guò)程中,教師與學(xué)生一起生活學(xué)習(xí),拉進(jìn)了師生距離。同時(shí),上課的教學(xué)素材也變得更加鮮活、生動(dòng),教師可以在現(xiàn)場(chǎng)邊教學(xué),邊實(shí)踐,理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系。學(xué)生也都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,很多平時(shí)在課堂上不怎么聽(tīng)課、不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生,竟然在測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)因?yàn)槊窬咏ㄖ?gòu)造方式理解的不同而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),這在學(xué)校是少有的。作為教師,為了上好這門(mén)課,需要提前做很多準(zhǔn)備,不斷更新自己的知識(shí)庫(kù),不斷提升自己,這樣才能更好地解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在今后的課堂中,如果能夠加入古建筑模型、構(gòu)造動(dòng)畫(huà)、民居建筑測(cè)繪視頻,那將會(huì)更加生動(dòng)準(zhǔn)確地傳達(dá)所講述的內(nèi)容。
(西安外事學(xué)院)
作者簡(jiǎn)介:潘園飛(1986-),女,河南偃師人,碩士,講師,研究方向:建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。