李旭東

散文的文學性強，意蘊豐富，表達技巧多樣，考查點多，利于命題，因此是中考語文常選的文學作品閱讀文體。2018年中考，我選擇了一篇文質(zhì)兼美的散文，作為文學作品閱讀試題的閱讀文本。

《我愛燕園》選自《宗璞散文選集》，選為閱讀文本時稍微做了刪改。從文本的角度來看，這篇散文的兩條線索非常清晰：一條線索是回憶，作者回憶了在燕園的生活：另一條線索是情感——“我”愛燕園。圍繞這兩條線索，我命制了第1題，著重考查學生對文本的整體感知能力和梳理文本信息的能力。第1題，要求學生閱讀全文，說說作者依次從哪幾個方面抒寫了對燕園的愛。我在“依次”一詞下加了著重號，這是答題的要求，也是評卷時的得分點，要求學生在閱讀散文的過程中，梳理散文脈絡，理清結(jié)構(gòu)，在此基礎上概括內(nèi)容。這是針對閱讀教學中常見的學生不能認真讀好第一遍，不能把握散文的脈絡結(jié)構(gòu)，進而不能有效地整體感知的教學問題而設置的題目，目的是引導散文閱讀教學在教會學生整體感知文本、理清文本脈絡結(jié)構(gòu)的基礎上，再對學生進行信息概括能力的訓練。

部編版教材特別重視朗讀，在每個單元的導語中都有朗讀要求，比如七年級上冊第一單元就提出明確要求：“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美?！鄙⑽氖敲牢模牢母鼞摱嘧x。怎樣朗讀散文呢？第2題明確考查學生的朗讀能力，要求朗讀“我只是一名居民，在這里有了35年居住資格的居民”，考查朗讀中對重讀詞語的把握，讓學生選出必須重讀的兩個詞語，并簡述理由。“我…‘居民”是明確“我”與燕園關(guān)系的兩個詞語，重讀時能表現(xiàn)出情感由衷而發(fā)：我愛燕園！當然，朗讀的技巧是多樣的，只要學生的答案能將朗讀技巧與對散文的情感統(tǒng)一起來，言之成理，我們就認可。命制此題的目的在于告訴學生：學習散文必須朗讀，只有朗讀才能感受到漢語的聲韻之美。

散文除聲韻之美外，還有結(jié)構(gòu)之美。第3題考查學生對文章的感情線索的把握，讓學生抓住感情線索來分析散文的結(jié)構(gòu)、理解散文的主旨。

語文學科的核心素養(yǎng)之一是能夠“審美鑒賞與創(chuàng)造”，要求學生通過審美體驗、評價活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。因此。第4題為學生創(chuàng)設了語文學習的情境。學生可以從描寫的角度分析。也可以從表現(xiàn)手法的角度分析。這是將語文能力直接滲透在審美體驗中的一道好題，引導學生既欣賞文中的自然景物之美，又品味散文的語言之美，在審美意識中形成美的情韻和美的品位。此題命制的意圖是勾起學生的學習經(jīng)驗，引導老師在平時的閱讀教學中注意“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的教學方法。蘇教版語文教材九年級上冊第四單元是文學作品閱讀專題，其中《散文家談散文》一課教給學生閱讀散文的基本方法。命制此題的目的，是讓學生將學習經(jīng)驗靈活運用于審美鑒賞之中。以期有美的發(fā)現(xiàn)和深切領(lǐng)悟，提高學生的鑒賞能力。

第5題是文本鏈接題，這是打通課內(nèi)、課外的一種常見的命題形式?！疽摇课墓?jié)選自蘇教版語文教材七年級上冊第八課《十三歲的際遇》，我將《我愛燕園》中描寫北大圖書館的文字與教材中的片段做了比較閱讀。第（1）題、第（2）題分別從語言特色的共同之處和情感理解的不同之處命制，目的是考查學生對文章內(nèi)容的理解程度。田曉菲懷有初入北大的學子共有的情感，宗璞則懷著有35年居住時間的居民的情感，這需要學生能知人論世，細致分析，準確把握，全面理解。這道題在一定程度上考查學生的邏輯思維能力，要求學生能辨別文學形象，在形象思維的基礎上分析、比較、歸納、概括情感，進而有理有據(jù)地表達自己的觀點，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，很考驗思維品質(zhì)。

中考散文閱讀試題的命制，常依據(jù)散文文體特征，緊扣散文語言特點和情韻之美，考查語文學科核心素養(yǎng)的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。

附：2018年江蘇南通市中考散文閱讀試題

閱讀下面的文章，完成第1～5題。（22分）

我愛燕園

①考究起來，我不是北大或燕京的學生，也從未在北大任教。我只是一名居民，在這里有了35年居住資格的居民。時光流逝，如水如煙，很少成績，卻留得一點刻骨之情：我愛燕園。

②我愛燕園的顏色。春天從粉紅的桃花開始，看見那單薄的小花瓣在乍暖還寒的冷風中輕輕顫動，緊接著是榆葉梅熱鬧地上場，花團錦簇，令人振奮。白丁香、紫丁香，幽遠的甜香和著朦朧的月色。似乎把春天送到了每人心底。

③綠草間隨意涂抹的二月蘭，是值得大書特書的。那是野生的花，淺紫摻著乳白，仿佛有一層亮光從花中漾出，隨著輕拂的微風起伏跳動，充滿了新鮮，充滿了活力，充滿了生機。簡直讓人不忍走開。紫色經(jīng)過各種變遷，最后便是藤蘿。藤蘿的紫色較凝重，也有淡淡的光，在綠葉間緩緩流瀉，這時便不免驚悟，春天已老。

④夏日的主色是綠，深深淺淺、濃濃淡淡的綠。從城里奔走一天回來，一進校門，綠色滿眼，猛然一驚，便把煩惱都拋在校門外了。綠色好像是底子，可以融化一切的底子，那文眼則是紅荷。鳴鶴園原有大片荷花，紅白相間。清香遠播。勺園附近、朗潤園橋邊都有紅荷。最好的是鏡春園內(nèi)的一池，隱藏在小山之后，幽徑曲折，豁然得見。紅荷的紅不同于桃、杏，鮮艷中顯出端莊，就像白玉蘭于素凈中顯出華貴一樣。

⑤秋天的色彩令人感到充實和豐富。木槿的花有紫有白；紫薇的花有紫有紅；美人蕉有各種顏色：玉簪花則是玉潔冰清，一片純白。而最得秋意的是樹葉的變化，臨湖軒下池塘北側(cè)一排高大的銀杏樹，秋來成為一面金色高墻，滿地落葉也是金燦燦的，踩上去不由生出無限遐想。池塘西側(cè)一片灌木不知名字，一個葉柄上對稱地生著秀長的葉子，著雨后紅得格外鮮亮。

⑥一望皆白的雪景當然好看，但這幾年很少下雪。冬天的顏色常常是灰蒙蒙的，很模糊。晴時站在未名湖邊四顧，天空高處很藍，愈往邊上愈淡，亮亮地發(fā)白，枯樹枝丫、房屋輪廓顯出各種姿態(tài)。像是一幅沒有著色只有線條的鋼筆畫。

⑦我愛燕園的線條。湖光塔影，常在從燕園離去的人的夢中。映在天空的塔身自不必說，投在水中的塔影，輪廓彎曲了，搖曳著，而線條還是那么美！湖心島旁的白石舫，兩頭微微翹起，有一點弧度，顯得既圓潤又利落。據(jù)說幾座仿古建筑的檐角，因為缺少了弧度，而成凡品。湖西側(cè)小山上的鐘亭，亭有亭的線條，鐘有鐘的線條，鐘身上鑄了十八條龍和八卦。那幾條長短不同的橫線做出的排列組合，幾千年來研究不透。

⑧我愛燕園的氣氛，那是人的活動造成的。每年秋天，新學年開始，園中添了許多稚氣的臉龐?！袄蠋煟涸谀睦?？”“老師，一教怎樣走？”他們問得專心，像是在問人生的道路。每年夏天，學年結(jié)束，聽到的則是：“你分在哪里？”“你哪天走？”布告牌上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)讓車票、出讓舊物的字條。畢業(yè)生要到社會上去了。不知他們四年里對原來糊涂的事明白了多少，也不知今后會有怎樣的遭遇。我只覺得這一切和四季一樣分明，這是人生的節(jié)奏。

⑨有時晚上在外面走，看見圖書館燈火通明，像一條夜航的大船，總是很興奮。那凝聚著教師與學生心血的智慧之光，照亮著黑暗。這時我便知道，糊涂會變成明白。

⑩我愛燕園中屬于我自己的記憶。我為奉老撫幼，在衰草凄迷的園中奔走過。我記得室內(nèi)冷如冰窖的寒冬，也記得新一代水暖工送來溫暖的微笑。我那操勞一生的母親懷著無限不安和惦念在校醫(yī)院病逝……這些記憶，無論是美好的還是痛苦的，都同樣珍貴。因為那屬于我自己。

⑾我愛燕園。

（宗璞/文，選自《宗璞散文選集》，有刪改）

1.閱讀全文，說說作者依次從哪幾個方面抒寫了對燕園的愛。（4分）

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2.朗讀“我只是一名居民，在這里有了35年居住資格的居民”時。至少有兩個詞語必須重讀，你認為是哪兩個？請簡述理由。（4分）

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3.文中多次出現(xiàn)“我愛燕園”，這句話有什么作用？（4分）

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4.有人評價《我愛燕園》：“貫串燕園四季景色描寫的是宗璞對美的發(fā)現(xiàn)和深切領(lǐng)悟。很多不起眼的東西，在她的筆下有了生命意識和靈性?！闭堃缘冖鄱螢槔?，說說這樣評價的依據(jù)。（4分）

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5.閱讀下面兩段文字，回答問題。（6分）

【甲】有時晚上在外面走，看見圖書館燈火通明，像一條夜航的大船，總是很興奮。那凝聚著教師與學生心血的智慧之光，照亮著黑暗。這時我便知道，糊涂會變成明白。

（選自宗璞《我愛燕園》）

【乙】當我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情開啟了閃閃發(fā)光的仙宮大門。

（選自田曉菲《十三歲的際遇》）

（1）兩段文字都寫到北大圖書館，它們共同的語言特色是什么？（2分）

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（2）說說你對宗璞的“興奮”與田曉菲的“激動不安”的理解。（4分）

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