宋玉芬 張雪云
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師要采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體教學(xué)、采用實(shí)物演示和摹擬試驗(yàn)、采用錄音和錄相教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn),將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 興趣 實(shí)物演示 摹擬試驗(yàn)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用多媒體,極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能樂于接受。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中,通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式,給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受,對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說,具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用實(shí)物演示和摹擬試驗(yàn),既培養(yǎng)學(xué)生的能力,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力,不失為一種較好的方法。
實(shí)物演示。寫入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體,孩子們都沒有親眼見過。究竟這個(gè)物體是什么樣的,是不是像書中所寫的,孩子們一概不知,這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如琥珀,這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見到的,為此我在上課前準(zhǔn)備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀,上課時(shí)利用實(shí)物投影分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物,他們看的興趣很濃,很認(rèn)真,并通過自己的觀察思考提出了許多自己認(rèn)為不明白的問題,然后通過詢問查找討論,搞懂了、弄清了,自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強(qiáng)。摹擬試驗(yàn)。許多事情,如果不通過自己的親身試驗(yàn),其中道理永遠(yuǎn)都不會(huì)明白。例如《畫楊桃》,同是一個(gè)楊桃,它能被畫成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同,看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時(shí),單憑講學(xué)生是不會(huì)輕易理解的。我們不妨換一種方法,把一個(gè)楊桃通過實(shí)物投影展現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生試著也去畫一畫,然后再變換位置看。這樣一畫一換,雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿,但他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用錄音和錄相,將教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活,符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,趨向社會(huì)發(fā)展需求,洋溢著現(xiàn)實(shí)生活氣息,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的問題相關(guān),而且能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
教學(xué)中播放錄音。《月光曲》這課內(nèi)容源于一首優(yōu)美的鋼琴曲,為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,我在上課前先借助錄音機(jī)把鋼琴曲播放給學(xué)生聽,讓學(xué)生一邊聽一邊思考:你從中聽出了什么?聽后你有什么想法?你對(duì)這首鋼琴曲的哪個(gè)地方感受最深?為什么?由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不甚了解,自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢(shì),因而他們?cè)诨卮饡r(shí)就不會(huì)受局限,自己想怎么說就怎么說,從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。另外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還可以用錄像再現(xiàn)教學(xué)情境。如教學(xué)《虎門銷煙》,單憑老師講解,很難讓學(xué)生人其境,通其心,感其情,更不用說抑揚(yáng)頓挫的朗讀。教學(xué)前先組織學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《中華風(fēng)云史》等錄像,借助錄像,學(xué)生了解了中國(guó)清朝末年的血淚史,恥辱史,此時(shí)學(xué)生的情感是壓抑的,悲憤的。然后,教師播放精心制作的課文多媒體課件。那壯觀隆重的場(chǎng)面,林則徐一聲令下的力量和氣勢(shì),把學(xué)生帶人了一個(gè)特定的情境,情感隨之變化。而后再播放硝煙后百姓歡呼的畫面,學(xué)生已抑制不住自己的情感,情不自禁說:“痛快!真是大快人心?。 痹谶@樣的氛圍中,虎門銷煙這一壯舉的偉大意義無(wú)須教師多講了,林則徐這位民族英雄的高大形象也再一次清晰地在學(xué)生心中定格。把多媒體適時(shí)巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情感,又促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸,不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)了學(xué)生求得知識(shí)的能力。如我在小學(xué)語(yǔ)文《鯨》的教學(xué)時(shí),我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充,并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí),學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題,在我的引導(dǎo)下利用教師提供的資料和自己查找的信息,進(jìn)行個(gè)別和小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且對(duì)鯨的一些其它知識(shí)也了解了許多。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。