朱文哲

摘 要：眾所周知，短時記憶能力是俄語口譯譯員必不可少的一項重要技能。然而，超強的短時記憶力并非先天稟賦，而需依靠后天長期訓(xùn)練培養(yǎng)而成。但是在高校俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師往往忽視學(xué)生短時記憶能力的訓(xùn)練，并誤認(rèn)為該項能力的訓(xùn)練應(yīng)在高階段的口譯課上完成。文章以基礎(chǔ)俄語課程為例，簡要論述俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段短時記憶能力培養(yǎng)的必要性、可行性、訓(xùn)練形式和要求。

關(guān)鍵詞：口譯訓(xùn)練;高校俄語專業(yè);短時記憶;基礎(chǔ)俄語課程

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號：1674-120X（2019）08-0049-02

一、高校俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段短時記憶能力培養(yǎng)的必要性

“記憶力是掌握一切科學(xué)知識的重要因素，而在外語學(xué)習(xí)中的作用更為突出”，因為外語學(xué)習(xí)者需要在較短的學(xué)習(xí)期限內(nèi)記憶并掌握大量的外語詞匯、詞組及句式，唯有大量的語言輸入才能進行有效的語言輸出。對于高校零起點的俄語學(xué)習(xí)者而言，超強的記憶力是他們學(xué)好俄語的一個必要基礎(chǔ)。尤其是近年來，“在一帶一路穩(wěn)步推進的大背景下，俄語翻譯人才的市場需求日益擴大”，使得口譯技能訓(xùn)練，尤其是短時記憶能力的訓(xùn)練在俄語教學(xué)課堂上越發(fā)受到重視。

短時記憶（Short Term Memory）指記憶經(jīng)驗之后幾秒鐘或幾分鐘內(nèi)的持留，或是人在經(jīng)驗之后的幾秒鐘或幾分鐘內(nèi)能夠辨識和回憶的信息量。無論是生活翻譯還是現(xiàn)場會議口譯，都要求俄語口譯譯員不僅要具備良好的中俄文語言功底，更需要驚人的記憶力，尤其是短時記憶力，才能在較短的時間進行有效的翻譯傳達。可以說，“短時記憶是交替?zhèn)髯g中的重要一環(huán)，也是影響口譯質(zhì)量的關(guān)鍵因素”。因此，對于俄語口譯譯員而言，擁有超強的短時記憶能力是一項必不可少的重要技能，在俄語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生短時記憶的能力也顯得十分必要。

然而，在實際俄語教學(xué)過程中，人們往往陷入兩大誤區(qū)：一是很多學(xué)生認(rèn)為記憶力是天生的，并將俄語學(xué)不好歸咎于天生記憶力太差，并且自暴自棄。二是很多教師誤認(rèn)為記憶力的訓(xùn)練，尤其是短時記憶能力的訓(xùn)練只有在口譯課上才需要進行，因而在俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段往往將知識傳授與記憶能力培養(yǎng)割裂開來。并且，很多教師以上課時間有限為由選擇將記憶的任務(wù)完全留在課下進行，造成許多學(xué)生因缺乏約束、時間相對寬松而未能在短時記憶訓(xùn)練上得到有效的引導(dǎo)。

事實上，國內(nèi)外早已有眾多學(xué)者研究表明，除先天生理缺陷者外，良好的記憶力并非先天稟賦，而需依靠后天培養(yǎng)，“即由人們的勤奮的程度和方法的不同形成的。一個人只要有強烈的求知欲和講究科學(xué)的方法，記憶力就能由于鍛煉而得到增強”。也就是說，人的記憶力可通過有效科學(xué)的方法得到鍛煉。

并且，超強短時記憶能力的形成并非一朝一夕，而是長期自覺訓(xùn)練之后的結(jié)果。在基礎(chǔ)俄語教學(xué)階段，如果教師完全忽視學(xué)生短時記憶能力的訓(xùn)練，勢必造成很多學(xué)生無法適應(yīng)高年級高強度的口譯課程，最終也無法培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的口譯譯員。因此，從俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段開始，教師就應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生短時記憶的能力。在俄語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，圍繞基礎(chǔ)俄語課程探討學(xué)生短時記憶能力的培養(yǎng)顯得十分的重要。

二、俄語基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中短時記憶能力培養(yǎng)的可行性

通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)效果來看，無論從時間保障、師生互動，還是教學(xué)形式和教學(xué)目的來看，在俄語基礎(chǔ)課堂上最有利于實施短時記憶訓(xùn)練。首先，基礎(chǔ)俄語課能從時間上為短時記憶能力訓(xùn)練提供保障?；A(chǔ)俄語課是針對俄語專業(yè)零起點學(xué)生而開設(shè)的一門最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，共開設(shè)四個學(xué)期，每學(xué)期128學(xué)時。與其他俄語專業(yè)基礎(chǔ)課相比，基礎(chǔ)俄語課具有學(xué)時量大的優(yōu)點，在課堂上展開短時記憶訓(xùn)練并不會影響正常的上課進度，因此能從時間上為短時記憶能力訓(xùn)練提供保障。

其次，基礎(chǔ)俄語課上師生互動頻繁為短時記憶能力訓(xùn)練提供了十分有利的情感與人際保障?；A(chǔ)俄語課程教師是學(xué)生主干課教師，與學(xué)生接觸最為密切，熟悉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生影響力較大。因此，在基礎(chǔ)俄語課堂上開展短時記憶訓(xùn)練，教師能根據(jù)學(xué)生需求合理設(shè)計訓(xùn)練形式，也可根據(jù)學(xué)生能力有選擇性地抽查學(xué)生記憶情況。同時基礎(chǔ)俄語課程教師一般不會頻繁更換，從而也能保障短時記憶訓(xùn)練的連續(xù)性。

再次，基礎(chǔ)俄語課上可采用多種短時記憶訓(xùn)練的形式?；A(chǔ)俄語課是一門綜合技能課，要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項語言技能，因而其授課內(nèi)容豐富多樣，不僅僅有對詞匯、課文、對話的講解，同時還融合聽力、寫作、閱讀、翻譯等內(nèi)容于一體。因此，基礎(chǔ)俄語自身課程性質(zhì)的特點為教師在該課程教學(xué)過程進行短時記憶訓(xùn)練提供了多樣形式的保障。

最后，基礎(chǔ)俄語課上開展短時訓(xùn)練符合最終教學(xué)目的。短期記憶的訓(xùn)練對教學(xué)實踐的順利進行具有極大的促進意義：一是有效地督促學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作;二是能集中學(xué)生上課時的注意力，提高學(xué)生上課的效率;三是讓學(xué)生在短期內(nèi)看到成效，極大地提高學(xué)生的自信心。

三、俄語基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中短時記憶能力培養(yǎng)的訓(xùn)練形式

從目前基礎(chǔ)俄語教材的編排來看，該課程的內(nèi)容主要包括對話和課文兩部分。但從教學(xué)目的和教學(xué)要求來看，基礎(chǔ)俄語是一門綜合語言能力實踐課，需培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯多項技能，因而，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需求采用多種教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的短時記憶。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，新型的網(wǎng)絡(luò)手段也為短時記憶訓(xùn)練提供了更多形式上的選擇。總的來說，基礎(chǔ)俄語課堂上短時記憶訓(xùn)練法包括視后記憶和聽后記憶兩大類。

視后記憶是較為簡單的一種方法，是讓學(xué)生在閱讀后限時記憶，主要包括：①限時背誦。限時背誦是俄語學(xué)習(xí)最初階段較為常用的一種短時記憶法。在俄語學(xué)習(xí)最初階段，學(xué)生由于掌握的詞匯量少，語法基礎(chǔ)薄弱，因而需要以背誦為主。背誦的內(nèi)容可以選擇一段小對話，或者是一小段課文。閱讀后立刻回答問題。如果文章較長，學(xué)生背誦有些困難，那么可采用提問的方式進行檢查。②轉(zhuǎn)述。相比背誦和回答問題而言，轉(zhuǎn)述是一種更高程度的檢測方式，既可以檢驗學(xué)生是否準(zhǔn)確記憶閱讀的內(nèi)容，又可檢測學(xué)生是否能夠靈活運用所學(xué)的表達。但在進行轉(zhuǎn)述之前，學(xué)生需具備一定的詞匯量，且掌握基礎(chǔ)的語法規(guī)則。這一方法可從一年級下學(xué)期開始進行，先讓學(xué)生轉(zhuǎn)述一些小對話，后面逐步過渡到轉(zhuǎn)述整篇文章。

在俄語教學(xué)初級階段，不僅應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的視后記憶，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽后記憶能力。受中學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣閱讀，但缺乏良好的聽力習(xí)慣。但聽后記憶恰好是口譯譯員必須具備的能力。譯者只有在聽懂對方之后才能傳達信息。聽后記憶訓(xùn)練主要包括以下方式：①聽后翻譯。在俄語學(xué)習(xí)最初階段，由于學(xué)生對單詞掌握不夠牢固，可多采用先聽句子或小短文后翻譯的方法。②聽寫。聽寫時可借用俄語專業(yè)四級考試中的方法，聽三遍，第一遍快速播放，聽懂主要內(nèi)容，第二遍聽一句寫一句，第三遍快速播放，檢查所寫內(nèi)容。但因聽寫耗時較長，因此教師可在每一單元結(jié)束后選擇這種方式，通過聽寫檢驗學(xué)生對這一課的掌握程度。聽后重復(fù)內(nèi)容或復(fù)述主要內(nèi)容。教師可根據(jù)聽力內(nèi)容長短及難度大小來決定，如果內(nèi)容較短，可讓學(xué)生重復(fù)所有內(nèi)容，若內(nèi)容長，且難度大，則可復(fù)述主要內(nèi)容。

四、俄語基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中短時記憶能力訓(xùn)練要求

事實上，許多教師都曾在基礎(chǔ)俄語課堂上無意識地開展過短時記憶訓(xùn)練，但是由于缺乏明確的意識、具體的目標(biāo)以及連續(xù)的操作，最終都未能取得明顯的成效。因此，選擇適合的訓(xùn)練形式只是很小的一個方面，更重要的是要做到以下幾點：

明確限定時間、確定記憶內(nèi)容。限定時間、明確目標(biāo)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。因?qū)W生能高度集中注意力的時間有限，因而課堂記憶訓(xùn)練時間不宜過長，一次記憶任務(wù)應(yīng)以2～3分鐘內(nèi)完成為宜，且每堂課的任務(wù)不應(yīng)超過三個。

控制記憶材料的數(shù)量及難度。限時完成的任務(wù)量應(yīng)以略高于大部分學(xué)生的能力為準(zhǔn)，太難或太簡單都很難達到預(yù)期效果。以限時背誦為例，在基礎(chǔ)俄語學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生掌握單詞量較少，記憶內(nèi)容應(yīng)以3～4個長句為宜，第一學(xué)期后期可增加到35個詞，后期逐步過渡，直到第二學(xué)期末應(yīng)能夠在三分鐘內(nèi)完整地背誦對話或課文的整個段落。

采用靈活多變的檢測方式。及時檢查才能督促學(xué)生進行有效記憶，激發(fā)學(xué)生潛能，并在短期內(nèi)幫助學(xué)生克服自身的惰性。但在課堂上應(yīng)以多樣的抽查方式來檢查，否則會引起學(xué)生的倦怠感。

挑選合適的抽查對象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力和材料難度挑選抽查對象。尤其是訓(xùn)練初期，應(yīng)多挑選記憶力較好或中等的學(xué)生作為檢查對象，以此激發(fā)整體學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

樹立持之以恒的信念。短時記憶訓(xùn)練需持續(xù)數(shù)月，甚至一年方能成效顯著。因此，在訓(xùn)練初期切不可操之過急。教師應(yīng)經(jīng)常以優(yōu)秀成功的案例強化學(xué)生的信念，消除學(xué)生的疑慮和困惑。

以上五點相輔相成，缺一不可。忽視任何一方面，都無法達到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。

五、結(jié)語

短時記憶能力是俄語學(xué)習(xí)者一項非常重要的技能，不僅能保障其高效率的詞匯積累，更能提升其即時性詞匯習(xí)得能力，同時這也是保障俄語口譯譯員順利完成口譯任務(wù)的必要基礎(chǔ)。因此，在高校俄語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生短時記憶的能力十分必要。然而，短時記憶能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師必須從俄語初級教學(xué)階段開始著手，且持之以恒方能成效顯著。同時教師對學(xué)生進行短時記憶能力訓(xùn)練時，不應(yīng)過分注重形式，而要在保障學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上采用靈活多變的檢測方式，并根據(jù)學(xué)生能力和需求適時調(diào)整訓(xùn)練方案。

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