廖熙平

【摘 要】由于特殊的地理位置和人文因素，防城港市蘊含了十分豐富的鄉(xiāng)土教育資源。在高中思想政治教學中融入鄉(xiāng)土教學資源是一項基本的德育工作，然而由于鄉(xiāng)土教材的缺乏，高中思想政治在該方面的工作效果仍不盡人意。鑒于此，筆者在本文當中就防城港市鄉(xiāng)土教材開發(fā)及其在高中思想政治中的應(yīng)用進行了探究，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】防城港市;鄉(xiāng)土教材;開發(fā)應(yīng)用;高中思想政治

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0065-01

得益于防城港市特殊的區(qū)域因素和獨特的民族資源，防城港地區(qū)形成了十分濃厚的民族文化和歷史文化。該地區(qū)聚居了以漢、壯、瑤、京、侗等20余個民族的人民。各個民族相互融合、互相影響，促成了該地區(qū)獨有的民族文化和歷史文化。在教育中引入鄉(xiāng)土資源可以使地區(qū)文化得到更好的傳承，同時使高中政治教學效果得到一定程度的提高。而正因為本地區(qū)擁有著十分深厚且獨特的民族和歷史文化，在高中思想政治教學中引入鄉(xiāng)土資源則顯得尤為重要。

一、何為鄉(xiāng)土教材資源

鄉(xiāng)土教學資源是教學資源的重要部分，其對于學生的人文素養(yǎng)具有顯著的熏陶作用，在當下教育體系中，鄉(xiāng)土教學資源在語文、政治、歷史、地理等學科中均有滲透。要正確開發(fā)并應(yīng)用鄉(xiāng)土教學資源，教師首先需要準確認識鄉(xiāng)土教學資源的含義。簡單來說，鄉(xiāng)土教學資源就是師生所在地區(qū)內(nèi)的自然地理、名勝古跡、民風民俗等，其最突出的特征即是本土化。具體到防城港市，其民族特色文化、歷史文化、邊境文化等都可作為良好的鄉(xiāng)土教學資源。

二、鄉(xiāng)土教材在高中思想政治中的應(yīng)用原則

1.適時性原則。

將理論知識與實際相結(jié)合是高中思想政治教學的一大特點，“時政”是這一特點的主要表現(xiàn)。鑒于此，在高中思想政治中應(yīng)用鄉(xiāng)土教學資源時，教師需要借助鄉(xiāng)土教學資源反應(yīng)社會現(xiàn)實和時代特征。在教學過程中，教師還需引導學生對周邊現(xiàn)象進行分析，引導學生將理論與實際進行結(jié)合，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

2.德育性原則。

長期以來，利用鄉(xiāng)土教學資源進行高中思想政治的德育教育是鄉(xiāng)土教學資源的主流應(yīng)用途徑之一。且高中思想政治課程旨在引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生長遠發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。因此，在將鄉(xiāng)土教學資源引入高中思想政治教學時，教師既要注重學生學習能力的培養(yǎng)，還要深度挖掘鄉(xiāng)土教學素材所具備的德育功能。從而借助鄉(xiāng)土教學資源引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.適度性原則。

鄉(xiāng)土教材資源在開發(fā)和應(yīng)用過程當中應(yīng)遵守適度性原則，雖然鄉(xiāng)土教材資源具備了顯著的教育作用和教育意義，但并不代表在高中思想政治的每一個章節(jié)、每一堂課中都必須滲入鄉(xiāng)土教材資源。在開發(fā)和應(yīng)用過程中，教師需從學生學習特點出發(fā)并根據(jù)教學計劃適當?shù)剡x取鄉(xiāng)土資源，有針對性地利用鄉(xiāng)土教學資源提升學生的思想認識和政治素養(yǎng)。

4.特色性原則。

具有濃厚的地方特色是鄉(xiāng)土教材資源的一大特征，不同地域間的鄉(xiāng)土教材資源在各方面都存在巨大差別。因此在開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土教材資源時，教師應(yīng)充分尊重民族性差異，擇取特色鮮明、契合學生需求的鄉(xiāng)土教材資源融入高中思想政治教學課堂，以引發(fā)學生的共鳴。

三、防城港市高中思想政治中鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和應(yīng)用

1.引入鄉(xiāng)土教材資源，提升思想政治教學效果。

《文化與生活》是高中思想政治的固有板塊，其中多數(shù)內(nèi)容與我國文化有著密切聯(lián)系。文化抽象且模糊，若不借助具體事例，學生很難理解并掌握文化的內(nèi)涵。在教學過程中，教師可以積極靈活地運用鄉(xiāng)土教材資源進行課堂教學，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時優(yōu)化教學效果。例如，防城港地區(qū)少數(shù)民族聚居，在學生群體中不乏瑤族、壯族、京族的學生，在課堂教學中，教師可以將民族文化和民俗活動作為事例引入政治課堂，使學生窺見日常生活中的文化元素，理解生活中的文化現(xiàn)象，從而培育學生愛國主義精神和民族自豪感。

2.借助鄉(xiāng)土教材資源，提升思想政治教學的實踐性。

實踐性不強是當下高中思想政治教學的一大短板，受到教學課時、教學任務(wù)、課程設(shè)置等多方面的影響，高中思想政治教學通常采用課堂教學模式，其實踐空間十分有限。而借助于鄉(xiāng)土教學資源，教師可以考慮打開政治課堂的大門，通過戶外實踐使學生在實踐中成長。仍以文化生活教學模塊為例，教師在進行教學時可帶領(lǐng)學生參觀貝丘遺址、簕山古漁村、客家文化遺址等具有深厚文化底蘊的名勝古跡，讓學生“觸摸”文化，在體驗中感受文化。

3.整合鄉(xiāng)土教材資源，加強校本教材的研發(fā)和應(yīng)用。

高中政治課堂教學不應(yīng)當只局限于教材中所編有的知識板塊，利用本土教材資源開發(fā)校本教材儼然成為了當下開發(fā)應(yīng)用本土教學資源的一大趨勢。所謂校本教材即學校在國家及地方課程標準的指導下根據(jù)校情所自主研發(fā)的課程。在內(nèi)容編排上，校本教材一般會包含自然地理、民族發(fā)展、民俗特色、歷史文化等方面。具體到我們防城港市，我們可考慮將防城港相關(guān)的英雄人物，劉永福、林俊廷、陳濟棠、劉鎮(zhèn)夏等人的事例納入教學范疇，從而更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在愛國主義思想教育方面的獨特作用。

四、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土教材資源在高中思想政治教學具有較為突出的教學意義，其對高中學生的綜合素養(yǎng)具有相當?shù)呐囵B(yǎng)作用。在開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土教育資源時，教師需要遵守其適時性、德育性、適度性和特色性四個方面的原則。在具體的應(yīng)用過程當中，教師可以從提升思想政治教學效果、提升思想政治教學實踐性、研究開發(fā)校本教材等方面入手，發(fā)揮鄉(xiāng)土教材資源的最大效用。

參考文獻

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