【摘 要】本文論述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的愛(ài)農(nóng)教育，分析農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生存在的學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)不擇農(nóng)等思想問(wèn)題及其根源，提出增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生愛(ài)農(nóng)教育實(shí)效性的策略：融入涉農(nóng)政治，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)感;強(qiáng)化為農(nóng)服務(wù)，培育涉農(nóng)專業(yè)自豪感;開(kāi)展就業(yè)引導(dǎo)，樹(shù)立服務(wù)基層責(zé)任感;弘揚(yáng)涉農(nóng)榜樣，堅(jiān)定學(xué)農(nóng)擇農(nóng)自信感;開(kāi)展涉農(nóng)實(shí)踐，增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興使命感。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略? 農(nóng)業(yè)高職院校? 涉農(nóng)專業(yè)? 愛(ài)農(nóng)教育? 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01C-0137-02

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。報(bào)告還指出要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。2018年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約。要把人力資本開(kāi)發(fā)放在首要位置，暢通智力、技術(shù)、管理下鄉(xiāng)通道，造就更多鄉(xiāng)土人才，聚天下人才而用之。這無(wú)疑給農(nóng)業(yè)高職院校帶來(lái)了重大機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)教育，就是農(nóng)業(yè)高職院校所面臨的挑戰(zhàn)之一。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)業(yè)高職院校愛(ài)農(nóng)教育的互動(dòng)關(guān)系

一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要農(nóng)業(yè)高職院校對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)農(nóng)教育。農(nóng)業(yè)高職院校作為培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的搖籃，對(duì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任和歷史使命。如何培養(yǎng)出“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的學(xué)生，是農(nóng)業(yè)高職院校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，農(nóng)業(yè)高職院校不僅要對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)的傳授，更要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)農(nóng)教育。

另一方面，農(nóng)業(yè)高職院校的愛(ài)農(nóng)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要的意義。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)農(nóng)業(yè)懂農(nóng)業(yè)，容易愛(ài)農(nóng)村愛(ài)農(nóng)民，大部分出生于農(nóng)村，更容易在農(nóng)村扎根。農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)展愛(ài)農(nóng)教育，可增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)民的情感，提高他們的鄉(xiāng)村振興使命感，調(diào)動(dòng)他們服務(wù)“三農(nóng)”的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略奉獻(xiàn)自身才華。

二、農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生存在的思想問(wèn)題

為了解農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生思想狀況，筆者對(duì)廣西唯一一所以農(nóng)牧類專業(yè)為主的高職院校—— 廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行相關(guān)調(diào)研。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生存在學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)不擇農(nóng)的思想問(wèn)題。

（一）學(xué)農(nóng)不知農(nóng)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)家近幾年在“三農(nóng)”方面出臺(tái)的法律法規(guī)和方針政策了解程度不夠高。比如調(diào)查中問(wèn)到學(xué)生：“你關(guān)注過(guò)2018年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》嗎？”回答“非常關(guān)注”的學(xué)生僅有2%，“比較關(guān)注”的有45%，“不關(guān)注”的高達(dá)53%。在“你對(duì)國(guó)家關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育的發(fā)展規(guī)劃及部署的了解程度如何？”的調(diào)查中，高達(dá)55%的學(xué)生選擇“一點(diǎn)不了解”，35%的人“稍微了解”，10%的學(xué)生“比較了解”?？梢?jiàn)，雖然學(xué)農(nóng)，但是大部分涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生并不關(guān)心國(guó)家的“三農(nóng)”政策，也就感受不到國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”的扶持、傾斜和重視程度。

（二）學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)。從調(diào)查中了解到，不少涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生雖然選擇了涉農(nóng)專業(yè)，但是并非真心對(duì)涉農(nóng)專業(yè)感興趣。當(dāng)問(wèn)及大二涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生“你對(duì)所選專業(yè)感興趣嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“一點(diǎn)都不感興趣”的達(dá)到25%，“不太感興趣”的占28% ，“比較感興趣”的占20%，“說(shuō)不清楚”的占22%，僅僅有5%的受訪者認(rèn)為“非常感興趣”。農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛(ài)涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)象必須引起高校的重視。

（三）學(xué)農(nóng)不擇農(nóng)。筆者對(duì)已經(jīng)畢業(yè)兩年的976名涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于薪水不高、工作環(huán)境艱苦、社會(huì)地位不高等原因，67%的學(xué)生不再?gòu)氖律孓r(nóng)行業(yè)。由此可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)高職院校中，學(xué)農(nóng)不愿擇農(nóng)的情況較為普遍。

三、農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)的根源

（一）學(xué)生缺乏對(duì)艱苦奮斗精神的繼承。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，涉農(nóng)崗位需求量大，大部分涉農(nóng)崗位都處于條件比較艱苦的環(huán)境。然而大多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生不愿意為了找到一份專業(yè)對(duì)口的工作而長(zhǎng)期留在環(huán)境艱苦的農(nóng)村、基層工作，向往大城市舒適的環(huán)境，哪怕專業(yè)不對(duì)口也在所不惜。正因?yàn)槿狈ζD苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，不少人學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)，學(xué)農(nóng)不擇農(nóng)。

（二）家庭輕農(nóng)思想的影響。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)大多相對(duì)困難。在農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念里，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想根深蒂固。農(nóng)家子弟努力讀書(shū)考上大學(xué)，目的就是要跳出農(nóng)門(mén)，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)，改變農(nóng)民身份。如果讀完大學(xué)還回到農(nóng)村工作，則被認(rèn)為是一件不光彩甚至丟臉的事情。正是家長(zhǎng)的這種輕農(nóng)思想在很大程度上助長(zhǎng)了農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生不愛(ài)農(nóng)的思想。

（三）學(xué)校對(duì)愛(ài)農(nóng)教育不夠重視。農(nóng)業(yè)高職院校在培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)人才過(guò)程中，往往只注重對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的傳授，缺乏愛(ài)農(nóng)教育，或者說(shuō)對(duì)愛(ài)農(nóng)教育的重視程度不夠。這就導(dǎo)致學(xué)生雖掌握涉農(nóng)專業(yè)知識(shí)，但是缺乏為農(nóng)服務(wù)的志向和情懷，缺乏鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感。

（四）社會(huì)缺乏對(duì)“三農(nóng)”領(lǐng)域的認(rèn)可。相對(duì)于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民，不少人看到的是城市發(fā)生的翻天覆地的變化、逐漸強(qiáng)大的工業(yè)、職業(yè)穩(wěn)定的公務(wù)員和富有的企業(yè)家。在人們的傳統(tǒng)觀念中，農(nóng)村是落后破舊的，農(nóng)業(yè)行業(yè)不僅累、苦、臟，而且投入多、見(jiàn)效慢、風(fēng)險(xiǎn)高、利潤(rùn)低;農(nóng)民在家務(wù)農(nóng)收入是微薄的。學(xué)農(nóng)擇農(nóng)不被社會(huì)看好，“三農(nóng)”領(lǐng)域社會(huì)認(rèn)可度低，這給不少涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生背上了沉重的思想包袱。

四、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生愛(ài)農(nóng)教育實(shí)效性的策略

為增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生愛(ài)農(nóng)教育的實(shí)效性，高校需要考慮學(xué)生的“五感”：涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)感、涉農(nóng)專業(yè)自豪感、服務(wù)基層責(zé)任感、學(xué)農(nóng)擇農(nóng)自信感和鄉(xiāng)村振興使命感。

（一）融入涉農(nóng)政治，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)感。農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生政治敏感度較差，對(duì)“三農(nóng)”政策的關(guān)心程度較低，不了解中央為提升“三農(nóng)”工作而出臺(tái)的路線、方針和政策，這在很大程度上讓涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生感覺(jué)不到自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)感。思政課教師或者專業(yè)課教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)把國(guó)家在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民方面出臺(tái)的重大方針政策，比如中央對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培育做出的重大部署、中央關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)等涉農(nóng)政治融入教學(xué)內(nèi)容中。除此之外，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)專家給學(xué)生開(kāi)設(shè)涉農(nóng)政治講座，或者通過(guò)舉辦涉農(nóng)政治知識(shí)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)，及時(shí)把國(guó)家的“三農(nóng)”政策向?qū)W生宣傳，讓學(xué)生感受到國(guó)家的“三農(nóng)”情懷、國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”的重視，感受到農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的巨大潛力、涉農(nóng)專業(yè)的無(wú)限前景，感受到涉農(nóng)專業(yè)、涉農(nóng)行業(yè)恰逢重大機(jī)遇，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)感。

（二）強(qiáng)化為農(nóng)服務(wù)，培育涉農(nóng)專業(yè)自豪感。對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)農(nóng)、知農(nóng)是基礎(chǔ)，愛(ài)農(nóng)是紐帶，為農(nóng)是落腳點(diǎn)。如果能夠在為農(nóng)服務(wù)中運(yùn)用課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，為“三農(nóng)”做出一些貢獻(xiàn)，學(xué)生才認(rèn)為學(xué)農(nóng)知農(nóng)是有意義的，愛(ài)農(nóng)則借此機(jī)會(huì)得以用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。因此，高職農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、鄉(xiāng)村和企業(yè)的合作，搭建學(xué)生為農(nóng)服務(wù)基地，拓寬為農(nóng)服務(wù)渠道，組織形式多樣的為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)。比如開(kāi)展科技下基層活動(dòng)，組織生物系學(xué)生下鄉(xiāng)為農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)作物病蟲(chóng)害檢測(cè)，組織食品系學(xué)生深入社區(qū)為居民進(jìn)行食品安全檢測(cè)，組織動(dòng)科系學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳畜禽疾病防治常識(shí)。在為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)中，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生得到人們的認(rèn)可和贊揚(yáng)，感受到所學(xué)專業(yè)的價(jià)值，專業(yè)自豪感油然而生。

（三）開(kāi)展就業(yè)引導(dǎo)，樹(shù)立服務(wù)基層責(zé)任感。為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生深入基層、深入農(nóng)村工作，國(guó)家近幾年出臺(tái)了不少的政策措施，比如“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃等。學(xué)?？衫秒娮悠聊弧鍒?bào)宣傳欄、就業(yè)網(wǎng)等途徑大力宣傳國(guó)家相關(guān)方針政策，并組織學(xué)生認(rèn)真解讀相關(guān)文件，讓學(xué)生充分了解國(guó)家給予深入基層工作學(xué)生的優(yōu)惠政策。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立服務(wù)基層責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生在服務(wù)基層中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。

（四）弘揚(yáng)涉農(nóng)榜樣，堅(jiān)定學(xué)農(nóng)擇農(nóng)自信感。榜樣的力量是無(wú)窮的，同一專業(yè)和同一行業(yè)內(nèi)的榜樣，更具有強(qiáng)烈的說(shuō)服力、感染力，其理念和行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著身邊的人向他看齊，而向榜樣看齊的過(guò)程也就是一個(gè)人堅(jiān)定信心和動(dòng)力的過(guò)程。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生需要涉農(nóng)榜樣的引領(lǐng)。這里的涉農(nóng)榜樣指的是在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村有所成就的學(xué)生，比如優(yōu)秀的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)典型，等等。有了涉農(nóng)榜樣，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就有了努力的方向和動(dòng)力，從而更加堅(jiān)定自身學(xué)農(nóng)擇農(nóng)信心。因此，教師在課堂上可以案例講解、觀看視頻等形式弘揚(yáng)涉農(nóng)榜樣，而高校也可通過(guò)制作涉農(nóng)榜樣墻，舉辦演講、征文等活動(dòng)講好涉農(nóng)榜樣的故事，同時(shí)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，通過(guò)微信、微博、QQ等途徑讓學(xué)生了解涉農(nóng)榜樣的事跡，營(yíng)造濃厚的涉農(nóng)榜樣育人氛圍。

（五）開(kāi)展涉農(nóng)實(shí)踐，增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興使命感。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)舉辦形式多樣的涉農(nóng)實(shí)踐，比如組織學(xué)生參觀社會(huì)主義新農(nóng)村，讓學(xué)生感受到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民在國(guó)家“三農(nóng)”政策的關(guān)懷下取得的翻天覆地的變化，感受到有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民的精神面貌，感受到黨的十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興的總要求“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！辈皇沁b不可及的，而是經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的;組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生直觀農(nóng)村存在的經(jīng)濟(jì)貧困、科學(xué)文化素養(yǎng)低、環(huán)境污染等種種問(wèn)題，認(rèn)清鄉(xiāng)村發(fā)展?jié)撛诘姆N種危機(jī)，深刻理解國(guó)家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生鄉(xiāng)村振興使命感。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“廣西農(nóng)業(yè)高等院校產(chǎn)業(yè)扶貧的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”（2019KY1412）

【作者簡(jiǎn)介】潘翠蘭（1981— ），女，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）