李燕

【摘 要】本文論述會計專業(yè)實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的意義和內(nèi)涵，以廣西銀行學校為例，提出開發(fā)建設“崗證單一體化”的課程資源體系、搭建“訂單班”培養(yǎng)平臺開展“訂單化”人才培養(yǎng)、建設會計職業(yè)道德誠信教育體系、建設專業(yè)能力強和結構合理的“雙師型”教師隊伍、建設“12667”模式的會計專業(yè)實訓基地等措施，提高學生的職業(yè)崗位能力。

【關鍵詞】會計專業(yè)? 崗證單一體化? 人才培養(yǎng)模式? 職業(yè)崗位能力? 職業(yè)道德? 誠信教育? “訂單班”培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0127-03

“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的核心是圍繞工作崗位，抓牢證書培養(yǎng)，搭建訂單化培養(yǎng)平臺，實施“訂單化”專業(yè)人才培養(yǎng)。本文以廣西銀行學校為例，闡述“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵、具體舉措及取得的教學成效和社會效應。

一、實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的意義

第一，圍繞工作職業(yè)崗位的知識與技能實施人才培養(yǎng)是實現(xiàn)良性就業(yè)的根本保障。職業(yè)教育財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是定位于服務生產(chǎn)一線的高素質(zhì)財會人員，因而在制訂財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應緊密圍繞財會工作的職業(yè)崗位知識與技能，推行以工作任務為驅(qū)動的教學模式改革，以此培養(yǎng)能在財會工作一線具備高適應性的專業(yè)人才。

第二，抓牢職業(yè)資格證書的培養(yǎng)是促進順利就業(yè)的基本途徑。目前社會上對財會專業(yè)技能人才的資格認定通常以職業(yè)資格證書作為衡量標桿，使職業(yè)資格證書成為財會行業(yè)入職的門檻以及職務升遷的評定標準，取得職業(yè)資格證書成為畢業(yè)生順利入職的“砝碼”和“敲門磚”，因此職業(yè)資格證書培養(yǎng)應列入財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。

第三，“訂單化”培養(yǎng)是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的“直通車”，是培養(yǎng)“適銷對路”滿足企業(yè)需求的高適應性財會應用型人才的重要路徑。“訂單化”培養(yǎng)是校企緊密合作的高度體現(xiàn)，是學校與企業(yè)共同合作、依照企業(yè)的用人需求制定符合訂單培養(yǎng)內(nèi)容的人才培養(yǎng)計劃與方案，采用“雙導師制”模式共同實施人才培養(yǎng)，通過訂單培養(yǎng)考核合格的畢業(yè)生全部推薦在訂單企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學合作方式。所謂“雙導師制”模式是指由學校和企業(yè)共同依據(jù)“訂單化人培計劃和方案”的課程內(nèi)容配備具有相應資質(zhì)的學校專業(yè)教師和企業(yè)實踐老師共同授課、共同輔導，培養(yǎng)學生具備滿足企業(yè)需求的崗位工作技能，實現(xiàn)校企產(chǎn)學合作的協(xié)同育人模式。

第四，崗位、證書與訂單化實現(xiàn)“三維合一”，是理論教學與實踐訓練緊密結合的體現(xiàn)形式。在財會專業(yè)人才培養(yǎng)的方式上，只有將崗位、證書與訂單化這三個維度實現(xiàn)有機統(tǒng)一，形成“三維合一”，將理論教學與實踐訓練緊密結合，實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式才能真正培養(yǎng)用人單位所需要的專門人才。

二、會計專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

廣西銀行學校實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在：通過圍繞工作崗位，抓牢證書培養(yǎng)，搭建訂單化培養(yǎng)平臺，滲透會計職業(yè)道德誠信教育，實施“訂單化”專業(yè)人才培養(yǎng)。

第一，圍繞工作崗位是指以職業(yè)崗位為基點，通過“崗位實訓+頂崗實踐”兩個階段相結合的方式實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在崗位實訓階段將專業(yè)理論知識按照會計職業(yè)崗位的技能要求劃分為以工作任務為導向的崗位知識和技能模塊，通過仿真實訓的方式提高學生的職業(yè)崗位技能和工作能力。在頂崗實踐階段學校與訂單企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，安排學生進入訂單企業(yè)專業(yè)崗位一線，從事工作崗位真實業(yè)務的實踐與學習，讓學生“零距離”接觸工作崗位，培養(yǎng)學生從事真實崗位業(yè)務的工作能力。

第二，抓牢證書培養(yǎng)是通過校企合作，共研、開發(fā)崗證單合一的課程資源，以職業(yè)資格證書為主線，開展職業(yè)證書的教學過程，實現(xiàn)“專業(yè)知識+社會認證”相結合的人才培養(yǎng)形式。

第三，搭建訂單化培養(yǎng)平臺，采取“學校教育+企業(yè)訂單化培養(yǎng)”相結合的方式，并滲透會計職業(yè)道德誠信教育，實施“訂單化”專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)訂單要求的高適應性專業(yè)人才。

三、會計專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的具體舉措

近年來，廣西銀行學校會計專業(yè)遵循“能力本位、工學結合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的教學理念，實施重視職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格證書培養(yǎng)的“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式，不斷深化學科專業(yè)的內(nèi)涵建設。

（一）開發(fā)建設“崗證單一體化”的課程資源體系

廣西銀行學校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面重視職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，實施“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”的雙證人才培養(yǎng)要求，推行以工作任務為導向的項目教學法，開發(fā)建設以專業(yè)核心課程為主導的精品課程、考證課程資源庫、專業(yè)基本技能資源庫等一系列體現(xiàn)“崗證單一體化”的課程資源體系。近年來已經(jīng)順利完成多門國家示范校精品課程資源建設，在同類財經(jīng)類學校的會計專業(yè)建設中起到輻射、示范、引領的積極作用。通過開發(fā)考證資源和基本技能資源，為學生提供適用的學習資源及技能訓練資源，提高學生的考證通關率，強化學生的崗位職業(yè)技能。

廣西銀行學校與北京東大正保公司合作，共同建設“崗證單一體化”教學資源，目前合作開發(fā)完成初級會計實務、經(jīng)濟法基礎、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化、商品流通企業(yè)會計實務等六門程課程資源及配套資源庫的建設。課程資源包括授課視頻、章節(jié)練習、在線題庫、在線實訓、動畫資源等?！皪徸C單一體化”教學資源平臺建設采用B/S構架模式，打破學習時間、空間的條件限制，實現(xiàn)學生通過網(wǎng)絡隨時、隨地學習。學校通過教學資源平臺已為會計及相關的財經(jīng)類專業(yè)4000多學生開通網(wǎng)絡學習課程，同時引入企業(yè)指導教師，滿足學生在線學習和在線答疑，提高學生的學習效果。

（二）搭建“訂單班”培養(yǎng)平臺，開展“訂單化”人才培養(yǎng)

深化校企合作機制，以建設會計專業(yè)實訓基地為契機，與企業(yè)簽訂“訂單班”人才培養(yǎng)協(xié)議，實施校企共建的協(xié)同育人機制，采用“雙導師制”模式共同開展“訂單化”人才培養(yǎng)。廣西銀行學校自2017年起與南寧安馳財務公司合作，完成2016級學生的實操課程教學及部分學生的真賬實訓，完成一個班建筑業(yè)訂單學生的培養(yǎng)，并順利推薦就業(yè)。2018年學校繼續(xù)與南寧安馳財務公司合作，共同制定會計專業(yè)共建協(xié)同育人項目—— 訂單班培養(yǎng)方案，方案的主要內(nèi)容如表1所示。

（三）建設會計職業(yè)道德誠信教育體系

以建設會計職業(yè)道德誠信教育基地為平臺，將社會主義核心價值觀理念滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，構建以會計職業(yè)道德為核心的誠信教育育人體系。學校通過建設具備VIS（視覺識別系統(tǒng)）的現(xiàn)代會計職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成館，聘請資深教授、企業(yè)行業(yè)專家等向?qū)W生開展會計歷史文化教育、會計職業(yè)道德案例分析及會計重大事項和會計職業(yè)風險等方面的職業(yè)道德和警示教育，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德誠信教育觀念。學校以學生在校期間的“千日”時間周期為基點，根據(jù)學生的成長特點，通過“內(nèi)修+外塑+才技”三結合的方式，實施“千日成長 ”工程，培養(yǎng)“德技雙馨”的會計專業(yè)技能型人才。

近年來，學校為積極推進師資隊伍建設，推行“職業(yè)技能+企業(yè)經(jīng)歷”雙要求的原則引進和“原地培養(yǎng)”教師隊伍，通過實施“新教師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+雙師教師”的師資培養(yǎng)計劃，建設專業(yè)能力強、結構合理的“雙師型”教師隊伍。學校積極尋找?guī)熧Y培養(yǎng)平臺，通過安排教師參加國內(nèi)外訪學及考察、企業(yè)和行業(yè)技能培訓、區(qū)內(nèi)外的培養(yǎng)培訓、企業(yè)頂崗實踐等，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務水平。除了“送出去”，學校還“引進來”，引入企業(yè)骨干及業(yè)務專家15人參與課程建設、承擔教學任務和技能指導。

（五）建設“12667”模式的會計專業(yè)實訓基地

會計專業(yè)實訓基地“12667”模式：“1”即聚焦一個目標定位，以會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案為目標定位點建設會計專業(yè)實訓基地;“2”即兩個基點，以校內(nèi)、校外兩個輻射基準點為起點建設會計專業(yè)實訓基地，深化校企深度合作機制;“6”，即六大目標建設：人才培養(yǎng)、師資隊伍、“崗證一體化”課程資源、教學質(zhì)量及監(jiān)測、校企合作機制、社會服務能力六大目標建設;“6”即實訓基地建設要體現(xiàn)教學、研發(fā)、服務、生產(chǎn)、鑒定、就業(yè)六大功能;“7”即實訓基地建設成為點鈔實訓室、錄入技術實訓室、收銀實訓室、會計信息化實訓室、會計證書培訓實訓室、會計綜合實訓室、職業(yè)能力測試實訓室七大類型的實訓場所。通過會計專業(yè)實訓基地的建設，引入企業(yè)參與實踐教學活動，開展校企協(xié)同育人模式，增強學校實踐辦學的軟硬件實力，在培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位知識與技能方面起到積極的作用。

總之，廣西銀行學校會計專業(yè)實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式，注重學科內(nèi)涵建設，教學條件和教學能力得到極大改善和提高，師資隊伍結構趨于科學化和合理化，學生的職業(yè)崗位能力得到提高，教學效果明顯。廣西銀行學校在體現(xiàn)“崗證單一體化”的課程資源、“訂單化”人才培養(yǎng)、會計職業(yè)道德誠信教育等方面的建設突出，成為廣西區(qū)內(nèi)職業(yè)教育財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的示范及引領，形成會計示范專業(yè)的優(yōu)質(zhì)影響力。依托會計實訓基地建設的有利契機，廣西銀行學校深化校企合作的產(chǎn)學研機制，充分發(fā)揮學校區(qū)域經(jīng)濟的服務功能作用，多次承接廣西區(qū)域內(nèi)同行業(yè)同系統(tǒng)的行業(yè)技能大賽、入職新員工的崗前職業(yè)能力培訓、社會職業(yè)資格證書等社會培訓任務，向社會行業(yè)開放教學資源，增強學校、專業(yè)的社會服務能力，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻，提高學校和專業(yè)的核心競爭力與社會吸引力。

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（責編 黎 原）