閆靜芳

摘 要：生活語文學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師應(yīng)在初中語文教學(xué)之中采取生活化教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，感悟生活之中的語文美，幫助他們更好地理解掌握語文知識(shí)，有效地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;趣味教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;開展措施

一、目前所存在的教學(xué)問題

雖然傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)取得了一定的成績，但是仍有很多需要師生共同努力去改進(jìn)的地方。初中語文老師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。初中教師往往習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如上課開始介紹學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后找學(xué)生朗讀課文，板書生字、生詞，在讓學(xué)生劃分段落，歸納中心思想等。這種方法下的學(xué)生雖然得到了部分基礎(chǔ)知識(shí)，但是容易在原有的階段踏步不前。比如，在語文作文教學(xué)時(shí)，我們的老師把作文課上寫作的要求用模板的形式寫出來，要求學(xué)生牢記寫作模板。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生沒有對作文的內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解。在教學(xué)過程中，老師也沒有要求學(xué)生自己先動(dòng)腦筋構(gòu)思，想好寫作大綱。這樣一來，初中生的寫作水平無法在寫作教學(xué)中獲得進(jìn)步，或者進(jìn)步很緩慢。長此以往，學(xué)生也就會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣，厭倦語文課堂。由于初中生的心理發(fā)育仍然在不斷成熟，他們喜歡以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師如果對自己的教學(xué)方法不進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，仍然盲目的以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，那么無法在課程上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致無法完成寫作教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師只有確保所采取的教學(xué)方法能有效觸及學(xué)生情感和意志，使其以良好的情緒和旺盛的求知欲參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用，而將情境教學(xué)方法融入初中閱讀教學(xué)中，為了更好地滲透生活化的教育理念，就必須致力于良好生活情境的創(chuàng)設(shè)，致力于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)生情感的激發(fā)，拉近其與文本之間的距離，使其結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和文本內(nèi)容在情感上形成共鳴，從而更好地體味文章之魅力。

三、運(yùn)用實(shí)物教學(xué)

生活是語文的源泉，將語文教學(xué)放歸于生活大環(huán)境，方可真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目的，才能更好滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求。初中語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課堂教學(xué)過程中，感知語文的藝術(shù)魅力，提升他們的知識(shí)、能力。實(shí)踐中，為促使學(xué)生能夠通過現(xiàn)實(shí)的生活情境去體驗(yàn)實(shí)踐中的問題，需要?jiǎng)?chuàng)建富有生活氣息的環(huán)境、更接近現(xiàn)實(shí)生活的情境。初中語文教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維能夠始終處于活躍狀態(tài)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立有效的語文學(xué)習(xí)、實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐習(xí)慣。對于初中教師而言，應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握學(xué)生的情況與動(dòng)態(tài)，在生活化教學(xué)過程中，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)情境，從而全面推動(dòng)教育教學(xué)工作的全面開展。

四、教材中的生活化

挖掘與利用生活化的教學(xué)素材，這也是一種很好的教學(xué)結(jié)合方法，能夠讓學(xué)生對于所學(xué)文章的感受更直觀。課本中有很多十分精美的散文，這些文章中的很大部分是對于自然景觀和美好的自然環(huán)境的描摹。這些文章的學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生非常強(qiáng)烈的感染與熏陶，學(xué)生會(huì)受到非常強(qiáng)烈的來自那些精美文字的觸動(dòng)。在學(xué)習(xí)這類文本時(shí)，教師可以結(jié)合文章描述的主題，將生活中的一些相關(guān)素材引入課堂中。這樣的方式可以有效地構(gòu)建所學(xué)篇目和生活之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生感受到生活中那些美好的景象和畫面，如何可以轉(zhuǎn)換成精美的文字。這樣的教學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生對于文本的感觸更深，這也是對于學(xué)生自身語言素養(yǎng)的一種培育與鍛煉。

五、開展趣味活動(dòng)

文字是開展各類活動(dòng)的特殊載體，在教學(xué)中能夠可以應(yīng)用各類活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對課本知識(shí)的理解，例如排演小品、辯論賽、課本劇、情景對話、手抄報(bào)、即席采訪等。通過語文教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生對生活中真、善、美和假、丑、惡的辨別。同時(shí)也能進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在語文活動(dòng)中，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)加深其對生活的理解。

課堂上的教學(xué)并不是生活化教學(xué)的全部，知識(shí)是來自于生活實(shí)踐的，只有仔細(xì)注意生活里的小事情，才能提高自己的語文水平以適應(yīng)社會(huì)。可以說，生活的大環(huán)境是我們在學(xué)習(xí)過程中用不完的資源，所以在生活化教學(xué)的進(jìn)程中我們需要指引學(xué)生觀察生活，并養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，積累知識(shí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展一些比較生動(dòng)的課后活動(dòng)，比如成語大賽、漢字聽寫比賽一類，讓學(xué)生在快樂的氣氛里提升自己的知識(shí)水平以及對語文的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生真正喜歡并樂于參與的教學(xué)模式，才是最有效的教學(xué)方式。

六、生活化作業(yè)

教師在組織與設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)練時(shí)，也可以相應(yīng)地融入生活化元素，這同樣是一個(gè)非常好的生活化教學(xué)途徑，并且有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。隨著教學(xué)的不斷加深，教師布置的課后作業(yè)在難度上也會(huì)加強(qiáng)。教師可以試著給學(xué)生布置一些有一定自由度的練筆任務(wù)，這樣的作業(yè)習(xí)練可以綜合考察與鍛煉學(xué)生的語言素養(yǎng)。

實(shí)踐證明：注重聯(lián)系生活，注重用生活的事例來詮釋語文，這樣的語文學(xué)習(xí)探究便有了深層的意義。因此，拓展延伸其作用不可小視。教師在平時(shí)的教學(xué)中要把它當(dāng)做不可或缺的環(huán)節(jié)來待，吃透教材，找準(zhǔn)銜接口，從文本出發(fā)進(jìn)行合理、有的放矢地進(jìn)行拓展延伸，使拓展成為學(xué)生提高語文素養(yǎng)的一個(gè)生長點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我探究能力，可以拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大的學(xué)生的視野;可以提高學(xué)生對知識(shí)的遷移能力，不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，不斷提升語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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