張瑩瑩

【摘要】小學階段的語文教學中，以“聽”“說”“讀”“寫”四個方面為主要教學方向。其中，閱讀能力是學生獲取信息的重要手段，閱讀通常分為兩方面，一方面是字面內(nèi)容的讀取，另一方面是對于字面內(nèi)容的理解，因此閱讀可以稱之為“閱讀與理解”。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 重要性 促進方式

一、引言

閱讀能力是人類獲取知識的重要性能力之一。語文教學中，是培養(yǎng)學生“聽”“說”“讀”“寫”的能力。其中“聽”與“說”是在小學生幼兒時期就已經(jīng)獲得的基本能力，而“讀”與“寫”則是學生在小學階段剛剛開始正式接觸與學習的內(nèi)容。在人的生活、學習、工作等過程中，處處離不開閱讀的需求，閱讀也是獲取文字信息的重要能力。在學生學習和成長的過程中，小學階段的閱讀學習是尤為重要的階段，因此小學語文閱讀教學在語文教學過程中占有比較重要的地位。

二、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

小學語文對于閱讀的教學早已融入在課本中。由于閱讀的前提是文字的積累，一般在小學三年級以前，學生學習閱讀主要是以認識漢字和漢語拼音為主，教材中的課文、文章主要特點是偏短、偏簡單，其閱讀的目的主要是教會學生識字，而對于理解的內(nèi)容則稍有欠缺。

在高年級后的閱讀中，隨著學生對漢字積累量的不斷提升，課本中的文章和課文長度逐漸增加，并且內(nèi)容稍微復雜，對理解的程度也不斷加深。在這個階段，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)逐步成為重要內(nèi)容。眾所周知，在未來的考試中，閱讀理解的題目為必考題，閱讀能力地提升是教學的重點內(nèi)容。但目前的小學語文教學中，對于閱讀的教學往往只是停留在基礎教學中，往往只是對課本中的文章內(nèi)容進行閱讀，而沒有給學生任何深度和廣度的擴展空間，同時也未進行課外閱讀的擴展工作，導致學生的閱讀理解能力只停留與課本和課堂上。

三、小學語文閱讀教學的重要性

首先，閱讀能力是人類理解和傳遞信息的重要途徑之一，相比于語言交流的瞬時性，文字交流是可以持久的、延續(xù)的。如果“聽”“說”“讀”“寫”這四個能力只停留在“聽”“說”而不會“讀”“寫”，那么就是傳統(tǒng)意義上的“文盲”。因此文字閱讀能力、理解能力甚至是書寫能力，是國人必備的基本能力。

其次，閱讀教學是豐富語文教學形式和教學手段的一種方式，閱讀使人進步，閱讀使人成長，在傳統(tǒng)的語文教學中，教學形式多以教師一言堂的形式進行，這對學生的自我能力培養(yǎng)略顯不足。

再次，閱讀理解作為中高考必考的一項內(nèi)容，其分值較高，也是對學生文字理解能力的考察。因此，閱讀教學必須融入到日常教學中的每一處，還應從小學抓起。

最后，語文閱讀教學也是對學生修養(yǎng)地提升，閱讀可以豐富人的精神，提升人的品格與道德，閱讀中可以融入道德教育、法制教育和素養(yǎng)教育，通過優(yōu)秀文章的閱讀能夠潛移默化地教會學生如何做人。而且小學階段是學生意志品質(zhì)、性格與品德培養(yǎng)的重要階段也是最容易塑造學生性格的階段。因此，小學閱讀教學十分必要也十分重要。

四、促進小學語文閱讀教學的方式

1.選取優(yōu)秀讀物，拓展課外閱讀量

小學階段的語文教學中，不能僅僅局限于教材內(nèi)部讀物，也要進行拓展。小學階段是學生閱讀習慣培養(yǎng)的重要階段，通過選取不同的優(yōu)秀讀物，可以豐富學生閱讀空間和選擇，還能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀量地提升會對學生閱讀能力造成潛移默化的積極影響和提高。小學語文教學不僅僅要局限于課內(nèi)讀物，教師可以推薦家長和學生一些優(yōu)秀讀物，讓學生在課后進行閱讀，并且適當降低其他文字作業(yè)，從而適當增加閱讀時間。所謂讀書使人進步，學生通過閱讀量的不斷積累，會提升文字的認識量并且能對其語言文學的理解有較大的幫助。同時，教師還要進行指導閱讀，雖然優(yōu)秀讀物是學生在非課堂內(nèi)的業(yè)余時間進行，但是教師也要在小學教學課堂中，融入一些課外讀物的講解和經(jīng)驗交流、分享，讓每一位學生敘述讀后感或者自己的一些想法，這樣不僅僅可以考察學生課外讀物的閱讀情況，同時還能培養(yǎng)學生的語言表達能力，甚至后期可以培養(yǎng)學生以文字形式寫出讀后感的能力。

2.開設閱讀課

在小學階段的語文課程安排中，應該適當穿插一些閱讀課程。在閱讀課程中，教師應當講解一些閱讀方法和好的閱讀習慣，身體力行介紹閱讀給自身帶來的積極變化。閱讀課中，可以打破傳統(tǒng)教師一言堂的授課方式，讓學生作為課堂的主人，提升所有同學的課堂參與程度。在閱讀課程中，可以安排學生同時閱讀一篇文章，然后在課堂內(nèi)完成現(xiàn)場交流，在新鮮閱讀的方式展現(xiàn)出學生的思維意識。同時，閱讀課結(jié)束后可以布置一些優(yōu)秀讀物或優(yōu)秀文章，供學生課后閱讀，以豐富學生的課后閱讀量。

3.開展閱讀交流會

閱讀優(yōu)秀的文章后，學生應該能夠合理表達，這也是培養(yǎng)學生除了閱讀以外的表達能力的最好方法。在小學語文的教學過程以外，應該注重學生的拓展練習和交流方法。一個人擁有怎樣的言談舉止和素質(zhì)修養(yǎng)，與他的文學底蘊有密不可分的聯(lián)系。腹有詩書氣自華，如果一個人接受過良好的語文教育、文學知識淵博，那么他的談吐和氣質(zhì)通常會十分斯文優(yōu)雅，并且說起話來可以引經(jīng)據(jù)典出口成章。而深厚的文學知識積累往往來源于豐富的閱讀量，因此閱讀有助于培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)、提高學生的個人修養(yǎng)。

4.通過比賽激發(fā)小學生的閱讀積極性

小學生最大的心理特征就是好奇和好動，因此要調(diào)動學生的學習積極性必須將知識與游戲相結(jié)合。在開展了一段時間的閱讀教學后，年級或?qū)W校里可以舉辦一些讀書比賽，這樣不但可以豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的學習興趣，還可以考察學生對書本知識的理解掌握程度，提高學生的學習興趣。例如，學?？梢耘e辦成語競賽，主持人說成語，讓學生來解釋成語的含義，可以開展文學知識競賽，主持人說作品名，讓學生回答作品的作者是誰。此外，還可以開展古詩詞大賽，主持人提出上句，讓學生接下句等。

5.提高學生的讀寫水平

每一個妙筆生花的優(yōu)秀作家必定都是從小就十分喜愛閱讀的人，與一般讀者不同的是，作家們在閱讀時會有意識地觀察學習其作者的行文方式和修辭手法。因此，語文教師在開展閱讀教學活動時，要注意引導學生總結(jié)讀書經(jīng)驗，收集課外讀物中的好詞好句，尤其應該重點收集成語、古詞和經(jīng)典格言，這樣學生在寫作文時，就可以運用課外收集的句子和故事來充實文章。畢竟寫作能力也是今小學生要學習和掌握的重要內(nèi)容之一，往往閱讀與寫作是形影不離的，因此在日后的小學語文教學中，閱讀和寫作能力的教學過程不能忽略。

五、結(jié)論

閱讀使人進步，必須從小學階段就讓學生明白閱讀的重要性，并且持之以恒，通過不斷的閱讀使學生掌握更多中文知識和常識，同時增強學生的自我認識。在教學過程中，教師應該注重多樣形式的變化，使學生愛上閱讀，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣和正確的閱讀思維。小學語文教師應該積極開展閱讀教學，通過給學生介紹優(yōu)秀的少兒讀物、開展閱讀活動等方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對語文的興趣，讓學生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習慣，為學生將來進一步學習語文打下基礎。

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