肖朝霞

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注小學(xué)的教育情況，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力非常重要，尤其是在數(shù)學(xué)的教授中，學(xué)生具有了獨(dú)立思考行為，會(huì)使提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的答題思路和問(wèn)題的邏輯分析能力，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的基礎(chǔ)條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 重要性 能力分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0239-02

在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣是可行的，它會(huì)伴隨他們的成長(zhǎng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培育學(xué)生單獨(dú)思考問(wèn)題的能力是提高他們邏輯分析本領(lǐng)的有效辦法，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，如果不及時(shí)的解決，就會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由于小學(xué)生的自覺(jué)性很差，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏單獨(dú)思考問(wèn)題的能力，本文就對(duì)怎樣培育養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)思考問(wèn)題的能力進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成必須具備一定的條件，首先學(xué)生處在一個(gè)安靜環(huán)境下；其次是教師的正確的引導(dǎo)；再就是學(xué)生積極配合，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題開動(dòng)腦筋，通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題。在這種條件下，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培育了他們分析問(wèn)題的多種思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在教學(xué)的同時(shí)不斷發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育，使學(xué)生在小學(xué)階段做到全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的情況分析

1.獨(dú)立思考缺乏積極性，主動(dòng)性現(xiàn)象分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直遵循老師講，學(xué)生聽(tīng)和記的模式，只是按照老師講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，缺乏課上的互動(dòng)性和獨(dú)立思考的時(shí)間，老師是整節(jié)課的執(zhí)行者，學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的聽(tīng)課方式，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)問(wèn)題回答的主動(dòng)性就沒(méi)有了，更談不上獨(dú)立思考了。

2.獨(dú)立思考時(shí)間受制約

根據(jù)當(dāng)前的形式，我國(guó)處在應(yīng)試教育的發(fā)展時(shí)期，與我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育有所分歧，學(xué)生的分?jǐn)?shù)最終能考入好的學(xué)校的目標(biāo)，使學(xué)校和家長(zhǎng)不得不督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和上課外輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身掌控的時(shí)間甚少，缺乏有效的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1.課堂中讓學(xué)生成為主角

在之前的教學(xué)模式中，學(xué)生只在課堂上聽(tīng)課，老師是上課過(guò)程中的主導(dǎo)者，產(chǎn)生不了互動(dòng)效果，學(xué)生的參與性非常差。如果你希望學(xué)生具有單獨(dú)思考問(wèn)題的能力，他們必須要在課堂上采取主觀能動(dòng)，在課上與老師進(jìn)行一問(wèn)一答模式，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一起剖析，主動(dòng)有學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，在這種的場(chǎng)合內(nèi)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題邏輯分析能力有很大的幫助，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教授了學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題的方法，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教授過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的情況不同設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方案，因?yàn)閿?shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程，也對(duì)學(xué)生的思維能力的養(yǎng)成起著關(guān)鍵的作用，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展學(xué)生單獨(dú)思考問(wèn)題的積極性是非常重要的。

2.學(xué)生進(jìn)行課下討論

在教學(xué)活動(dòng)中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論問(wèn)題解決的方法，讓每個(gè)小組寫出自己的解題步驟，最后，老師根據(jù)問(wèn)題再進(jìn)行講解，對(duì)小組表現(xiàn)出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以致增加學(xué)生思考的積極性，形成學(xué)生單獨(dú)考慮問(wèn)題的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展和培養(yǎng)，老師也要根據(jù)學(xué)生的分析和掌握問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因人而教，讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)課程的掌握得更加牢固，得以體現(xiàn)學(xué)生的單獨(dú)思考問(wèn)題能力。

3.多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較單調(diào)，這就需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，去理解和運(yùn)用它，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果沒(méi)有了主動(dòng)性，更談不上獨(dú)立思考能力。為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法有所改進(jìn)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诓缓車?yán)格的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也應(yīng)從實(shí)際生活中出發(fā)，多方面的開展教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生思維的靈活性和專注力，以及分析和處理問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有必要的，想讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的影響，就要讓學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勤.學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的探討[J].教學(xué)與管理（理論版），2013（9）.

[2]王耀坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（66）.

[3]唐志英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].素質(zhì)教育，2013（6）.