劉洪博

摘要：《指南》是幼兒教師的福音，如何因地適宜地學好《指南》，實施《指南》這是擺在我們每個幼教人面前的問題。作為一名青年幼兒教師，我會邊學邊做，邊做邊學，用心領會《指南》精神、靜下心來研讀《指南》精髓，《指南》在前方，我們在路上！

關鍵詞：《指南》;常規(guī);尊重

作為一名新時代的幼兒教師，有《指南》為伴，我是幸福的，《指南》是我學習生活中不可或缺的朋友，我粗淺的認為《指南》不僅是“標準和尺度”，還是“指引和方向”，從《指南》中我感悟到了什么是“堅持”，什么是“專注”。作為一名青年教師，在《指南》的學習中我是一名學習者，也是一名受益者，下面結合平時工作粗淺的談一下自己的感受。

一、以《指南》為伴，感悟幼教本真

愛是教育的陽光，要教育幼兒，首先要愛幼兒。如果你深入到幼兒的內心世界，你會明白幼兒需要的是一顆關愛、理解、寬容、無私的心?！盁釔劢逃聵I(yè)，熱愛幼兒”是教師職業(yè)道德的核心，也是幼兒教師工作的前提和基礎。

（一）學《指南》中更新觀念

理念是先導，學習是保證。作為一名青年教師，要多讀書，讀好書，常常與我們身邊的導師《3—6歲兒童指南》做朋友，理解指南，了解各自年齡段幼兒的能力特點，把握好五大領域及三維目標，把《指南》精神融入每節(jié)到教學活動中，真正做到尊重幼兒、玩中學、生活中學。

（二）思《指南》中改變行動

我們在學習中發(fā)現(xiàn)，《指南》能夠幫助幼兒教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學習與發(fā)展的內涵，掌握各領域的核心價值和關鍵要素，能夠引導教師通過與目標對應的“各年齡段”典型表現(xiàn)去了解幼兒的學習與發(fā)展水平、行為特點、年齡特征。我們在實踐中反思行為，在貫徹中改變行動，改變以往保教工作教育隨意性大，教育有效性差的現(xiàn)象，改變對幼兒學習與發(fā)展水平把握不準等現(xiàn)象，從而提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和保教質量。

（三）用《指南》中發(fā)展幼兒

幼兒教育并不是要讓幼兒掌握豐富的知識技能，而是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，這才是幼教的本真。因此《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍，有利于我們從孩子的發(fā)展需要去扎實有效的開展工作。為此在實施《指南》中，我們幼兒教師需要一雙慧眼了解孩子，全面、客觀地認識每個孩子，才能讓每個孩子獲得發(fā)展;我們幼兒教師需要一顆愛心尊重孩子，才能使每個孩子享受均等的成長環(huán)境;我們幼兒教師需要一雙巧手創(chuàng)設情境，注重幼兒生活和游戲價值，關注教育的生活化，在體驗、參與、操作，創(chuàng)造中才能促進孩子的全面發(fā)展。

二、巧抓一日常規(guī)，播種良好習慣

常規(guī)是幼兒學習生活的基礎，是幼兒健康成長的翅膀。常規(guī)的培養(yǎng)，是幼兒學習實踐的過程，這個過程是循序漸進和具體的。具體到禮儀、喝水、入廁、整理衣褲、用餐、午睡、疊被等很多細小的活動。別看這些微不足道的活動，但卻是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，結合工作實況，從細節(jié)入手，巧抓“幼兒習慣的養(yǎng)成”。

（一）引領示范

孩子們喜歡模仿，教師要從自身做起，為幼兒做好榜樣示范。凡是要求幼兒做到的，班級三位老師也按照這些要求做到。見面有禮貌的問好，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量低語交流，輕輕走路、左右通行等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。

（二）主人翁意識

幼兒園是小朋友們生活、學習的家，增強主人翁意識，既能增加幼兒的安全感、責任感，又能充分調動幼兒在常規(guī)意識中的積極主動性，幼兒來園時自主翻出勤牌、自主取水杯、掛毛巾等，這樣既會保持一杯一巾制，又會增強幼兒擺放毛巾水杯的位置，降低混用率。

（三）文明禮儀

堅持每天入園時與小朋友們行禮問好，雖然這是個很小的細節(jié)，但培養(yǎng)了幼兒的禮貌習慣，又促進了幼兒的語言表達能力和社會交往能力，以積極的態(tài)度去迎接每位幼兒，給幼兒微笑，為幼兒認真晨檢，有意識地培養(yǎng)了幼兒講文明懂禮貌的良好習慣。

（四）尊重個體差異、玩中養(yǎng)成常規(guī)

吃午餐時，我常?？梢钥吹竭@樣的情形：有的幼兒很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，走來走去，有的幼兒拖拖拉拉，要吃好長時間，我想游戲是幼兒最喜愛的活動方式之一，把午餐前與游戲結合起來，讓幼兒在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習慣。針對這種情況，班級合理開放了圖書區(qū)和建筑區(qū)，先吃完的幼兒可以自主選擇去看圖書和擺紙殼。游戲中我會提示幼兒等待沒吃完飯的伙伴，輕拿輕放，低語交流。

（五）合作意識

幼兒園是集體生活、集體生活就離不開相互配合、相互合作。

1.教師齊心協(xié)力，做到常規(guī)一致。

2.幼兒互相配合，團結合作。

值日生晨間播報中有所體現(xiàn)，起初在分勺報飯點數(shù)的活動中讓我很頭疼，值日生的表現(xiàn)和小朋友的配合都不理想，為此想到利用魔術棒，增強趣味性和神秘感，與幼兒共同討論什么動作代表魔術棒的魔力，魔術棒向上指則代表停止，方便值日生從左到右、從上到下等有規(guī)律的點數(shù)和值日生換行點數(shù)時提示幼兒等待，魔術棒點到哪數(shù)到幾，幼兒在有趣的游戲中既理解了“點數(shù)”，又參與了合作。

常規(guī)是幼兒學習生活的基礎，是幼兒健康成長的翅膀。良好的常規(guī)是在細節(jié)中養(yǎng)成的、是在練習中發(fā)展的、是在點滴中強化的。希望我們時時刻刻做那個有心人，在點滴滲透的小常規(guī)里，播種出一朵朵文明之花，讓每一朵童真的蓓蕾，在愛的沃土上幸福綻放！

參考文獻：

[1]《3——6歲兒童與學習發(fā)展指南》的解讀[M].李季媚馮曉霞主編人民教育出版社。

[2]《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M].中華人民共和國教育部制定首都師范大學出版社。