王雪艷

摘要：賞識教育更多關注幼兒本身的長處以及優(yōu)點， 通過運用理解、尊重、寬容與激勵的措施來激發(fā)幼兒的熱情與積極性， 熱情肯定孩子。賞識教育在根本上符合現(xiàn)階段幼兒教育的宗旨與目標， 針對幼兒教育的實效性也能予以全方位的提升。

關鍵詞：賞識教育；幼兒教育

從教育模式的基本特征來講， 賞識教育的內涵在于運用表揚與激勵的手段來實現(xiàn)針對幼兒的全面鼓勵， 從而喚醒幼兒自身具備的深層次潛能， 同時也顯著增強了幼兒能夠感受到的自信程度。由此可見， 賞識教育緊密結合了幼兒深層次的內心特征， 對于幼兒渴求受到贊賞、表揚與關懷的心態(tài)能夠予以全面滿足。

1 賞識教育內涵及其特征

1.1 賞識教育的基本內涵

賞識教育構成了幼兒教育的獨特教育角度， 其基本內涵在于運用肯定的動作或者言語讓幼兒察覺到自身擁有的優(yōu)勢。教師在肯定幼兒自身優(yōu)勢的前提下， 就能鼓勵其不斷開展探尋與追求， 最終實現(xiàn)自身潛能的激發(fā)。從目前來看， 賞識教育正在逐步滲透于幼教的各個過程， 通過施行針對幼兒的全面賞識教育， 培育并且塑造幼兒自身的健全個性， 確保幼兒都能成長于充滿鼓勵與信賴的優(yōu)良環(huán)境中。

受到他人肯定與賞識構成了深層次的人性需求， 而處于重要成長期的幼兒更加期待獲得賞識。幼兒如果可以經(jīng)常獲得外界對自身的賞識性評價， 那么內心將會感覺到輕松并且愉悅， 在面對外界時也將懷有積極并且熱情的優(yōu)良心態(tài)。反之， 幼兒如果長期都無法獲得賞識， 則很可能表現(xiàn)為壓抑與自卑等心態(tài)， 因而阻礙了幼兒實現(xiàn)自身的進步與成長。由此可見， 賞識教育應當融入全過程的幼教環(huán)節(jié)中， 教師以及有關部門針對賞識教育也要給予更多關注。

1.2 賞識教育的特征

賞識教育具備的最本質特征應當包含贊賞、認同、鼓勵與支持。在賞識教育中， 教師需要細心察覺幼兒在平日生活中表現(xiàn)出來的點滴進步， 并且對其及時予以肯定與激勵。此外， 賞識教育還應當包含相應的評價模式， 教師有必要運用激勵性與賞識性的話語來評價幼兒的各種日常行為， 從而引發(fā)其內心共鳴。因此， 賞識教育更加傾向于營造良好氛圍， 讓幼兒能夠經(jīng)常品嘗被贊賞的愉悅感， 并且快速獲得進步。

2 對于幼兒教育全面適用賞識教育的重要意義

幼兒教育如果欠缺賞識作為必要的支撐， 那么整個教育模式很可能歸為失敗。幼兒本身蘊含了無法估測的創(chuàng)新潛能與天賦， 因此有必要運用適當方式對其加以發(fā)掘。在此前提下， 賞識教育就體現(xiàn)為顯著的必要性。具體而言， 針對幼兒教育全面適用賞識教育體現(xiàn)為如下價值：

首先是對于幼兒潛能予以全面發(fā)掘。開展賞識教育意味著讓幼兒品嘗受到外界贊賞與認同的喜悅， 在此前提下尋找來源于內心的自信。賞識教育有助于克服幼兒深層次的內心恐懼與內心自卑， 從而讓幼兒能夠擁有大膽創(chuàng)新的自信。其次是激發(fā)幼兒表現(xiàn)自我的動力與熱情。幼兒雖然具備各異的情感傾向以及性格傾向， 但是幼兒都懷有表現(xiàn)自我的深層次心理傾向。從上述角度來講， 賞識教育符合了幼兒期待自身受到認同與重視的真實心態(tài)， 在滿足幼兒心態(tài)的同時也能獲取優(yōu)良的幼教效果。第三是拉近師生之間的內心距離。任何人都不能缺少外界對于自身的賞識， 只有獲得賞識才能助推自身的進步， 幼兒更是如此。相比于苛責與批評的幼教方式而言， 賞識教育對于師生彼此的內心距離更加能夠予以拉近， 對于溝通橋梁予以全面的搭建。由此可見， 運用賞識教育最關鍵的價值就在于創(chuàng)建友愛與呵護的氛圍， 確保幼兒在面對教師時可以敞開自己的心扉， 增進溝通。

3 探析運用要點

從目前看來， 賞識教育與現(xiàn)階段的幼兒教育正在全面實現(xiàn)融合， 此項措施有助于顯著提升幼兒教育的整體教育效果， 同時也為孩子們創(chuàng)建了優(yōu)良的教育氛圍。幼兒本身處在特殊的成長期， 多數(shù)幼兒都傾向于渴求來源于教師與身邊小朋友的關愛與認同。在此前提下， 幼兒園如果可以全面施行賞識教育， 則有助于從根源入手來優(yōu)化教育效果， 增強幼兒信心并且拉近了師生的內心距離。具體在實踐中， 關于幼兒賞識教育有必要關注如下要點：

3.1 全面增強幼兒的信心

在幼兒時期， 全面增強信心對于幼兒本身來講具有顯著的必要性。因此在全面施行現(xiàn)階段的幼兒教育時， 關鍵舉措就在于激發(fā)幼兒自信， 從而確保幼兒在面對新事物時可以做到大膽嘗試， 并且由此而感受到喜悅， 受到更多認同。幼兒賞識教育的根本宗旨就在于培育信心， 通過培植信心的方式來鼓勵幼兒大膽探究， 激勵幼兒不斷摸索與嘗試。

實質上， 幼兒本身具備各異的稟賦與特長， 而與之有關的創(chuàng)新潛能與探索熱情也體現(xiàn)出較強差異性。

3.2 營造優(yōu)良的氛圍

賞識教育必須依賴于優(yōu)良的幼兒教育氛圍， 這是由于優(yōu)良氛圍有助于激發(fā)幼兒自身擁有的潛能， 而不至于讓幼兒感覺到懼怕或者退縮。具體在施行賞識教育時， 關鍵在于創(chuàng)建優(yōu)良的賞識教育氣氛， 通過運用情境創(chuàng)設的途徑與方式來實現(xiàn)全方位的興趣調動。例如在幼兒園開展的各項日?；顒又?， 教師都要鼓勵幼兒大膽嘗試全新的方式， 同時也要致力于自主獲取知識。在某些情形下， 如果幼兒表現(xiàn)為某些錯誤動作， 教師對其有必要耐心加以糾正， 而不應予以懲戒或者批評。

教師在平日與幼兒開展日常交流時， 應當更多運用擁抱、眼神鼓勵與微笑肯定等方式來推進賞識教育。相比于言語激勵來講， 幼兒對于撫觸動作以及其他相關動作表現(xiàn)出更強的敏感度。

3.3 更多給予肯定評價

幼兒的細微進步表現(xiàn)為漸進性， 而非一蹴而就的。教師在面對日常的幼教工作時有必要保持耐心， 并且不要吝嗇對孩子們施以肯定性的正向評價。這是因為， 帶有肯定與賞識語氣的評價更加能夠引導幼兒實現(xiàn)較快的進步。因此在涉及評價幼教成果時， 應當將評價的關注點集中于整個教育過程， 從而逐步摒棄單純關注結果的片面評價模式。在很多情形下， 教師對孩子們只要給予賞識的表情或者眼神， 那么幼兒就能體察到教師對自身的賞識態(tài)度， 因此全面突顯了肯定性評價在賞識教育中的價值。

經(jīng)過綜合分析， 可以得知賞識教育有助于創(chuàng)建濃厚的關愛與信任氣氛， 對于幼兒本身具備的創(chuàng)新潛能予以全面調動與激發(fā)。從幼兒心理的視角來講， 賞識教育更多關注幼兒心態(tài)， 通過運用積極的方式來增強幼兒信心。因此在幼兒教育的全過程中， 應當將關注點全面轉向賞識教育， 從而從根本上轉變原有的幼兒教育模式， 鼓勵幼兒運用積極視角來看待外界事物與自身。

參考文獻：

[1] 王衍.論學前教育中賞識教育的重要性[J].才智，2017 （33）.

[2] 王金明.幼兒賞識教育宜張弛有度[J].中國校外教育，2014 （10）.

（作者單位：內蒙古包頭市九原區(qū)奶業(yè)中心幼兒園）