【摘要】為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展，2016年7月教育部等九部門(mén)提出了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“以促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想；要求社區(qū)教育工作應(yīng)自覺(jué)服從于社會(huì)主義“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局的重要實(shí)踐，發(fā)揮社區(qū)教育在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)社會(huì)治理體系建設(shè)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成科學(xué)文明生活消費(fèi)方式、服務(wù)人的全面發(fā)展等方面的作用，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年中國(guó)夢(mèng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)主要靠社區(qū)教育的教師，如何才能促進(jìn)教師多元化角色的發(fā)展，是我們需要思考和解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 教師多元角色

【課題項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：江蘇省社會(huì)教育規(guī)劃課題：農(nóng)村社區(qū)教育教師多元化角色研究，項(xiàng)目號(hào)（JSS-L-2016074）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G779.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0185-02

一、社區(qū)教育教師多元化角色

社區(qū)教育的教師一般由社區(qū)教育專(zhuān)兼職人員和志愿者三部分組成，按江蘇省標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心要求，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，要建有一支能滿足社區(qū)教育活動(dòng)需求的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，其中專(zhuān)職教師不低于常住人口的萬(wàn)分之一點(diǎn)五比例配備；要建一支綜合素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，不少于社區(qū)人口2%的社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍。社區(qū)教育教師一般都扮演著多重角色。在多年的社區(qū)教育工作實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育的教師主要扮演著下列角色：設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者、幫助者、關(guān)懷者、研究者。

二、社區(qū)教育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑

（一）重建職業(yè)理想。

由于社區(qū)教育還比較年輕，絕大部分從事社區(qū)教育的教師，缺泛社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，在實(shí)際工作中社區(qū)教師扮演的角色單一角色模糊、角色失當(dāng)?shù)膯?wèn)題比較突出，再加上社區(qū)教育尚未完全進(jìn)入政府、教育主管部門(mén)的視野，社會(huì)對(duì)社區(qū)教育教師認(rèn)可度不高；導(dǎo)致部分教師發(fā)生職業(yè)認(rèn)同方面的困難，出現(xiàn)職業(yè)理想受挫。要正確引導(dǎo)社區(qū)教育教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，樹(shù)立自己的教育思想和教育理想，使每位社區(qū)教育教師成為社區(qū)教育的思考者、學(xué)習(xí)者。

（二）注重職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

一方面，作為社區(qū)教育教師要更新觀念，重視自身職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)積極參加教科研活動(dòng)來(lái)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平；另一方面，作為社區(qū)教育組織要為教師發(fā)展提供制度、進(jìn)修以及發(fā)展規(guī)劃方面的保障，為教師一專(zhuān)多能發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期社區(qū)教育發(fā)展要求奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升教師利用課程資源的能力。

社區(qū)教育的課程沒(méi)有現(xiàn)成的，只有靠社區(qū)教育教師在教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)社區(qū)教育課程資源開(kāi)發(fā)利用的義務(wù)；充分挖掘利用本土課程資源，根據(jù)社區(qū)教育的要求去尋找資源的線索，多途徑開(kāi)發(fā)課程資源，因地制宜巧妙地利用課程資源去開(kāi)展社區(qū)教育。

（四）提升教師管理和教學(xué)能力。

社區(qū)教育課程多樣性，教育對(duì)象的年齡和心理差別較大，每位學(xué)員的學(xué)習(xí)目的和需求不同；這就要求社區(qū)教育的教師具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)社區(qū)教育管理知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高教師管理和教學(xué)能力，同時(shí)要求從事社區(qū)教育的教師必須具備實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。

三、社區(qū)教育教師多元發(fā)展策略

（一）提高社會(huì)認(rèn)同。

由于歷史的原因，社區(qū)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)與其他類(lèi)型的教師隊(duì)伍建設(shè)相比，起步較晚，政府和教育主管部門(mén)普通存在重視程度不夠；導(dǎo)致社區(qū)教育教師的認(rèn)同度嚴(yán)重不足，影響了社區(qū)教育教師的工作積極性；要提高社區(qū)教育教師的社會(huì)認(rèn)同度，政府應(yīng)建立健全相關(guān)表彰社區(qū)教育教師的制度，大力宣傳優(yōu)秀社區(qū)教育教師的先進(jìn)事跡，營(yíng)造良好的社區(qū)教育教師工作氛圍，吸引更多有志于社區(qū)教育工作的教師投身于社區(qū)教育工作。

（二）提高教師對(duì)自身工作的認(rèn)同。

要引導(dǎo)教師認(rèn)同教師職業(yè)和社區(qū)教育發(fā)展的核心價(jià)值觀，引導(dǎo)教師將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)相融合。幫助教師樹(shù)立多元角色的觀念，從單一的角色觀念轉(zhuǎn)向復(fù)合型角色觀念，引導(dǎo)自身向角色多元型的教師發(fā)展；不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的社區(qū)教育理論與知識(shí)，扮演好社區(qū)教育教師的多元角色。在政府層面，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)制定出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，明確其職責(zé)和地位，有效的提高社區(qū)教育教師對(duì)自身工作的認(rèn)同。

（三）建立健全社區(qū)教育教師保障和激勵(lì)機(jī)制。

社區(qū)教育的教師所從事的工作理應(yīng)得到肯定和尊重。政府應(yīng)建立健全相關(guān)保障和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)社區(qū)教育教師的工作積極性，如為解決教師的后顧之憂，建立教師的工資醫(yī)療等社會(huì)保障制度，以及確立一套規(guī)范的職稱(chēng)評(píng)定和晉升制度等。同時(shí)要搞好教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制。

作者簡(jiǎn)介：

祁維建（1979-），男，漢族，江蘇泰州興化市人，江蘇泰州興化市永豐鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：主要從事社區(qū)教育研究。