王旭東

【摘要】化學(xué)對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，同時(shí)化學(xué)也是中考的必考科目之一，所以受到了許多學(xué)生的重視。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，包含有理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正在這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的位置。但現(xiàn)階段的化學(xué)教育中，由于各方面因素的影響，使很多重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上開(kāi)展，但是微課的出現(xiàn)就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。在初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中巧妙的運(yùn)用微課視頻，能夠給化學(xué)課程的課堂教學(xué)效率帶來(lái)巨大的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 微課 應(yīng)用現(xiàn)狀 問(wèn)題 解決措施

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0155-02

1.前言

由于化學(xué)課程是一門非常特殊的教學(xué)課程，許多教學(xué)內(nèi)容使用理論教學(xué)的方式是無(wú)法闡述清楚的，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠更好的讓學(xué)生掌握，但是由于教學(xué)條件的限制及一些實(shí)驗(yàn)可能存在著一定的危險(xiǎn)，所以不是所有的實(shí)驗(yàn)都能在教學(xué)課堂中展示出來(lái)。但卻可通過(guò)微課視頻的方式來(lái)向同學(xué)們展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)于化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析探討。此外，微課視頻還具有暫停的功能，對(duì)于一種重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以反復(fù)播放給學(xué)生看，以揣摩方式來(lái)突破初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

2.1微課可以使化學(xué)中微觀世界更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)

對(duì)初中生而言，由于理解能力的限制，還不能對(duì)抽象的微觀世界進(jìn)行想象和了解，而教師想要用過(guò)理論語(yǔ)言來(lái)將微觀世界的含義和表達(dá)出來(lái)也是非常的困難的，這時(shí)就能將微課視頻融入到其中，通過(guò)視頻能夠生動(dòng)形象的使學(xué)生了解到神奇的微觀世界。如教師在對(duì)初中化學(xué)教材中想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生展示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，就可通過(guò)制作干冰人工降雨的微課視頻來(lái)向?qū)W生展示，視頻內(nèi)容的簡(jiǎn)潔明了更能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.2微課的使用讓化學(xué)教學(xué)變得更加安全

化學(xué)課程教學(xué)由兩部分組成，分別是理論知識(shí)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在初中階段，雖然涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常少，但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都存在一定危險(xiǎn)性，不適合在課堂上來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但這些實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的知識(shí)又非常重要，需通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能使學(xué)生更好的掌握，微課的出現(xiàn)就解決了二者之間的矛盾，通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式依然能夠生動(dòng)形象的向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精華，又能夠防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的安全產(chǎn)生威脅，減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能帶來(lái)的危害。

2.3微課可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加完善

現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，中學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)不完善，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)無(wú)法正常的開(kāi)展，再加上一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥劑、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等可能會(huì)對(duì)學(xué)生的生命安全產(chǎn)生威脅，所以大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)都是由化學(xué)教師來(lái)口頭表述的，具有一定的抽象性。但是微課的運(yùn)用就能夠很好的改變這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，能夠彌補(bǔ)這些客觀因素給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)的方式，依然能夠生動(dòng)形象的向同學(xué)們展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們能夠?qū)?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象等有著足夠的了解，既節(jié)約的課堂教學(xué)時(shí)間，又能夠加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的印象。

3.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)有模式

3.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的一種探究，與一般的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間存在著一定的差距，在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠讓被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能夠在一定程度上提高教師的專業(yè)化素質(zhì)水平?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)發(fā)布一些微課視頻，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看，掌握本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。通常情況下，為了提高學(xué)生微課視頻學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以在視頻結(jié)束之后布置一些練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要能夠及時(shí)的上傳答案，并及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)情況。

3.2微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式

除了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之外，還有一個(gè)常用的教學(xué)應(yīng)用模式為微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式，也就是將微課視頻嵌入到新課程開(kāi)始之前的導(dǎo)入階段，在導(dǎo)入階段中通過(guò)微課視頻能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著大致的了解，視頻觀看完畢之后再由教師進(jìn)行由淺入深的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)性教學(xué)，從而幫助學(xué)生能夠更好的掌握并理解知識(shí)要點(diǎn)。

4.促進(jìn)微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策與建議

4.1健全網(wǎng)絡(luò)微課資源平臺(tái)

（1）優(yōu)化微課平臺(tái)的資源質(zhì)量。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的盛行，教育界更加重視微課在其中發(fā)揮出來(lái)的作用，同時(shí)也開(kāi)始重視微課資源的質(zhì)量。在現(xiàn)階段的發(fā)展中，最重要的問(wèn)題就是如何將微課資源的平臺(tái)進(jìn)一步的豐富起來(lái)，這就要求我們對(duì)微課視頻的上傳途徑進(jìn)行性嚴(yán)格的審查，對(duì)用戶上傳的微課視頻進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，這樣既能夠在保證資源豐富量的基礎(chǔ)上，確保資源庫(kù)中微課視頻的質(zhì)量。

（2）完善微課平臺(tái)功能。微課平臺(tái)是教師們學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為了滿足客戶更多的需求，應(yīng)該對(duì)微課平臺(tái)的功能進(jìn)行不斷的完善，按照學(xué)段和科目的方式對(duì)微課資源進(jìn)行劃分，要能夠完善系統(tǒng)的智能化功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。

4.2優(yōu)化學(xué)校微課使用環(huán)境

（1）對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)微課的培訓(xùn)。對(duì)教學(xué)的微課培訓(xùn)包括理論知識(shí)培訓(xùn)和微課視頻制作培訓(xùn)兩個(gè)板塊，該培訓(xùn)的目的不僅僅是為了加強(qiáng)教師對(duì)微課內(nèi)涵和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還是為了提高教師微課視頻的制作能力。

（2）組建關(guān)于微課的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。由于教師本身的工作就比較的繁重，在加上教學(xué)以外事務(wù)的影響，優(yōu)秀的微課僅僅依靠教師一人來(lái)制作是非常困難的，所以各個(gè)中學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身情況建立一個(gè)微課小組來(lái)共同制作優(yōu)秀的微課作品。

（3）制定微課激勵(lì)措施。為了調(diào)動(dòng)起教師制作微課視頻的積極性，創(chuàng)造一個(gè)良好的校內(nèi)微課運(yùn)用氛圍，學(xué)?？梢詮奈镔|(zhì)和精神兩個(gè)方面給予優(yōu)秀微課制作團(tuán)隊(duì)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得微課制作團(tuán)隊(duì)能夠保持良好的創(chuàng)造力和動(dòng)力。

4.3提高教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的能力

（1）提高教師個(gè)人的微課素養(yǎng)水平。教師是微課運(yùn)用的主觀因素，微課教學(xué)質(zhì)量和效率的高低完全取決于教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的能力，所以教師除了需要具備微課視頻之制作的能力之外，還要能夠深入學(xué)習(xí)微課的相關(guān)理論知識(shí)。最后還需要有活學(xué)活用的意識(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)特點(diǎn)，大膽的將微課嘗試運(yùn)用在日常教學(xué)中，要能夠在教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的解決，從而提高自身的微課素養(yǎng)水平。

（2）靈活將微課應(yīng)用于課前、課中及課后。微課的運(yùn)用要建立在化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之上，不管是在課前的預(yù)習(xí)播放中，還是在課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)中，對(duì)于化學(xué)這門課而言都有著非常重要的作用和意義。將微課靈活的運(yùn)用在課程學(xué)習(xí)的這三個(gè)階段中，能夠達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅是一門學(xué)問(wèn)更是一門藝術(shù)，為了提高微課教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，教育工作者要加大在這方面的研究力度，對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行不斷的研究探討，不斷提升微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

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