陳姝菲

【摘要】所謂讀寫(xiě)結(jié)合，就是指閱讀與寫(xiě)作之間相結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的目的，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從重視誦讀積累、讀中拓展，走進(jìn)生活，豐富想象、仿寫(xiě)兒童詩(shī)三個(gè)方面闡述了小學(xué)低段兒童詩(shī)“讀寫(xiě)結(jié)合”的策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 兒童詩(shī) 讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0135-02

小學(xué)階段的學(xué)生天生就是一個(gè)小詩(shī)人，他們擁有豐富的想象力，同時(shí)他們的語(yǔ)言洋溢著天真與爛漫。若能夠利用好兒童詩(shī)這一資源，有機(jī)滲透讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，營(yíng)造出讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的課堂氛圍，就可以讓孩子得到文學(xué)的啟蒙教育，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，小學(xué)低段的兒童詩(shī)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：

一、重視誦讀積累

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)三階段進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)更是提出了相應(yīng)的教學(xué)要求：要求第一學(xué)段的學(xué)生能夠“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)”；要求第二學(xué)段的學(xué)生“誦讀優(yōu)秀的詩(shī)文”；而對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的要求依舊是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”。由此可見(jiàn)小學(xué)階段中“誦讀”是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)低段的實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)兒童詩(shī)誦讀？需要小學(xué)低段的教師能夠制定有效的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也需注意以下幾點(diǎn)：首先在小學(xué)低段兒童詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)普通話要正確、流利，要落實(shí)普通話的要求。其次，要讀出兒童詩(shī)的韻律出來(lái)，突出和重視句子中的停頓和重音的問(wèn)題，要通過(guò)兒童詩(shī)的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，感受兒童詩(shī)的魅力，最后，要加強(qiáng)背誦與積累，突出《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”。

二、讀中拓展，走進(jìn)生活，豐富想象

小學(xué)低段的兒童詩(shī)憑借生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，豐富的人文地理、純真的童趣以及美好的愿望滋潤(rùn)著小學(xué)低段學(xué)生的心田。但由于小學(xué)低段學(xué)生的思維中形象思維占有主導(dǎo)地位，因此學(xué)生在對(duì)兒童詩(shī)誦讀的時(shí)候所得到的感受和體驗(yàn)往往都是平靜的。所以小學(xué)低段的教師應(yīng)該注意讀中拓展，融入生活，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一個(gè)廣闊而又豐富的學(xué)習(xí)天地。比如在學(xué)習(xí)《問(wèn)銀河》這篇兒童詩(shī)時(shí)，教師可以采用這樣的方式教學(xué)：

在學(xué)生對(duì)此篇兒童詩(shī)充分朗讀后，并在能夠理解兒童詩(shī)和領(lǐng)會(huì)作者美好心愿及感情的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們還想把‘什么放到‘哪里？”這樣的問(wèn)題同學(xué)們對(duì)前半部分問(wèn)題很容易就能夠想到，比如像頭發(fā)、衣服等答案，但是對(duì)于后半部分的問(wèn)題，同學(xué)們可能會(huì)感到茫然，一時(shí)間答不上來(lái)，而所回答的內(nèi)容要么與前半部分的答案的搭配不當(dāng)，要么不符合事實(shí)邏輯[1]。這個(gè)時(shí)候，教師也不必急于進(jìn)一步的指導(dǎo)而束縛學(xué)生的想象思維，而是應(yīng)該期待學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹚季S上的靈感，這時(shí)候可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們和作者高洪波爺爺一樣都擁有一個(gè)個(gè)美好的心愿，同時(shí)，你們擁有的美好心愿應(yīng)該能更好的解決我們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們的日常生活中，有哪些問(wèn)題是你覺(jué)得很揪心的呢？”提出這樣的問(wèn)題，將學(xué)生的思維拉近實(shí)際生活，接著讓學(xué)生再對(duì)《問(wèn)銀河》這篇兒童詩(shī)進(jìn)行朗讀，以幫助學(xué)生感知兒童詩(shī)的語(yǔ)言形式和表達(dá)的思想感情的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生明白，詩(shī)歌的想象要大膽，語(yǔ)言的形式也要注意前后一致。最后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，以達(dá)到小學(xué)低段兒童詩(shī)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略。

三、仿寫(xiě)兒童詩(shī)

在小學(xué)低段的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)兒童詩(shī)也是符合小學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)的，同時(shí)也能夠營(yíng)造出一種濃郁的讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考、想象、表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)兒童詩(shī)時(shí)，教師可以分成以下兩部分進(jìn)行教學(xué)：

第一，仿寫(xiě)兒童詩(shī)的基本句式。許多優(yōu)秀的兒童詩(shī)都是可以供學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范文。

第二，仿寫(xiě)兒童詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)。小學(xué)低段的兒童詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻也有明確的結(jié)構(gòu)章法，之所以兒童詩(shī)具有強(qiáng)大的吸引力。也是因?yàn)槠涠鄻踊脑?shī)歌語(yǔ)言。兒童詩(shī)中凝練的語(yǔ)言、遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)讓詩(shī)歌彌漫著逗人的童趣。動(dòng)詞的連用、語(yǔ)氣詞的反復(fù)出現(xiàn)、一唱三嘆的節(jié)奏，都直接將客觀世界的動(dòng)畫(huà)和節(jié)奏傳達(dá)給兒童，拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生親切和美的享受。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童詩(shī)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生用新鮮的眼看待生活，用純凈的心感受生活，用聰明的頭腦想象生活……總而言之，在小學(xué)低段教學(xué)中，積淀優(yōu)美的語(yǔ)言，呵護(hù)學(xué)生的詩(shī)意想象，賦予學(xué)生詩(shī)意童年，才應(yīng)該是兒童詩(shī)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略最終的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗清. 潤(rùn)物無(wú)聲詩(shī)意綿綿——寫(xiě)作本位下的低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)方法淺探[J].新教師，2016（7）：60-61.