李晶

摘要：在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。因合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和探究意識(shí)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到教師及學(xué)生的歡迎，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。本文就合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用策略

初中英語(yǔ)教學(xué)正處于打基礎(chǔ)的階段，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中因偏重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握而忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，而合作式學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間相互探討交流學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的不足，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和探究意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神都有著積極作用。

1 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.1 作學(xué)習(xí)的本質(zhì)缺乏清晰認(rèn)知

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用中，不少教師因?qū)ζ浔举|(zhì)缺乏清晰的認(rèn)知，使他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)流于形式，只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成了若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在分組時(shí)沒有綜合考慮教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如，教師在分組時(shí)不進(jìn)行分析，或按學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到不同的組，學(xué)習(xí)資源得不到均衡利用，好的更好，差的更得不到改善。或按學(xué)生座位分組，造成各小組間的合作學(xué)習(xí)水平有較大差異，難以有效達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

1.2 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用失之頻繁

表現(xiàn)在部分初中英語(yǔ)教教師片面夸大了合作學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為只要在英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，就一定可以達(dá)到良好的效果。因而在每一節(jié)課堂教學(xué)中，總是不分教學(xué)內(nèi)容，不看學(xué)生實(shí)際情況，不顧教學(xué)能力要求，采用單一不變的分組合作學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)造成學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)甚至是英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和興趣。所以，教師在教學(xué)中對(duì)于合作學(xué)習(xí)運(yùn)用，決不能不加分析、不考慮實(shí)際情況地頻繁重復(fù)采用，而要進(jìn)行認(rèn)真的課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，采取一定的策略正確加以運(yùn)用，否則無(wú)益于教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 要深刻認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的本質(zhì)做到科學(xué)運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，其運(yùn)用要適時(shí)有度，一定要避免不考慮實(shí)際情況盲目運(yùn)用。需要教師在課堂教學(xué)前，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分了解和設(shè)計(jì)，在確定對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法及目標(biāo)有清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上，方可運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在形式上就是將學(xué)生分成若干小組展開學(xué)習(xí)，分組方式并不是單一的，它需要依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容的實(shí)際要求而采用不同的分組辦法，以確保所分的小組能夠高效地開展合作學(xué)習(xí)并較好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。如，在what were you doing when the UFO arrived？一課的教學(xué)中，由于本課內(nèi)容中有不少較為抽象的內(nèi)容，因而有一些生僻的單詞，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和學(xué)習(xí)能力有較高的要求，這就需要有教師在分組時(shí)充分考慮到每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，確保每個(gè)小組中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行均衡分配，以保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流氛圍和合作學(xué)習(xí)效果。再如，在Do you like bananas教學(xué)時(shí)因內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，多數(shù)學(xué)生依靠自身就可以完成回答，因此在分組時(shí)教師就可以依照學(xué)生的個(gè)性、興趣和意愿來(lái)進(jìn)行，按照l(shuí)ike bananas和unlike bananas的人員來(lái)分組，這樣學(xué)生與具有相同喜好的組員展開討論更有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.2 要靈活思考合作學(xué)習(xí)的模式多元化教學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，其形式是將學(xué)生分成小組展開教學(xué)，但分組的依據(jù)可以有不同的方式，如成績(jī)分組法、興趣分組法、性格分組法等。通常小組合作學(xué)習(xí)是以3-5人為一個(gè)小組且做到小組之間保持同質(zhì)，小組之內(nèi)保持異質(zhì)。教師需對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個(gè)性情況及興趣愛好等都有綜合的分析和掌握，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取相應(yīng)的分組方式展開科學(xué)有效的多元化合作教學(xué)。

2.3 善于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和先進(jìn)幫帶后進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，得以有機(jī)會(huì)及時(shí)向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)和交流，同時(shí)學(xué)習(xí)他們良好的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)自身的不足有清晰的認(rèn)知，從而進(jìn)行有針對(duì)性地優(yōu)化和調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)模式中獲得的最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和能力。如，How du yon get to shcool？一課的教學(xué)，教師可提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，再進(jìn)行分組展開學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化train、car、bus等交通工具的單詞識(shí)記，以及就文中疑問(wèn)句、陳述句式進(jìn)行了解和交流，并在相互啟發(fā)中將知識(shí)點(diǎn)延展到其他交通工具，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、詞匯識(shí)記與拓展、學(xué)習(xí)方法的改善等方面都有積極的作用，同時(shí)，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用、邏輯分析、英語(yǔ)思維等綜合能力。需要注意的是，要保證合作教學(xué)的有效性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義有充分認(rèn)識(shí)，并能夠在教學(xué)中結(jié)合各方面實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為優(yōu)化教學(xué)模式發(fā)揮積極作用。

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（作者單位：吉林省遼源市第十四中學(xué)校）