吳章春

摘要：學(xué)生剛進高一，面臨初高中歷史的跨度，再加上新教材《必修一》的教學(xué)內(nèi)容，和實際教學(xué)時間之間所存在的矛盾，我做為一名一線教師從自身的教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對高一第一學(xué)期《必修一》的部教學(xué)策略和方法做了一些初步的探索，在這里與各位同行共勉。

關(guān)鍵詞：高一歷史；教學(xué)策略；初探

1 高一歷史教學(xué)中的問題與困惑

1.1 初高中歷史教學(xué)的承接不足：目前我市初高中歷史教材存在著較大的差異

（1）初中是人教版，高中是人民版；（2）教材體系不 一樣，初中主要以通史的形式出現(xiàn)，而高中是以專題的形式出現(xiàn)。（3）初中對歷史學(xué)科的重視普遍不夠，據(jù)我所知很多學(xué)校并非是專業(yè)老師在上課，再加上大多數(shù)學(xué)生主要把時間和精力用在語數(shù)外上。這樣造成學(xué)生歷史知識（甚至人文常識）的缺乏，歷史思維和基本的學(xué)科素養(yǎng)沒有形成，致使學(xué)生進入高中以后才開始入門。

1.2 知識內(nèi)容較多，而且教學(xué)時間緊

我們所用的人民版教材，包含了古今中外的政治史的沿革變遷，屬政治史的范疇?？梢哉f它是整個高中歷史的基礎(chǔ)，其中包括政治制度的沿革變遷，以及各種制度的比較本來對于還處在入門階段的高一學(xué)生就有困難，再加上根據(jù)現(xiàn)行教綱大多數(shù)學(xué)校都只安排2課時（每周）?？梢赃@樣說對于大多數(shù)老師來說能把教材新課講完就不錯了，沒有時間進行應(yīng)用訓(xùn)練，更談不上鞏固提高。

2 我的教學(xué)對策

本人從事普通高中的歷史教學(xué)已多年，針對新教材在高一所出現(xiàn)的問題和困難，我在實際教學(xué)中進行了一些探索，在此僅談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的做法和體會。

2.1 采用多種手斷，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。只有學(xué)生對于所學(xué)知識感興趣，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意在歷史課堂上培養(yǎng)自身能力，從而使高效課堂成為可能。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。我除了利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性外。每一堂課無論是在歸納問題還是在闡述知識點的過程中如果學(xué)生做到切題或較為完整我都給予及時的鼓勵。同時我還注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 落實課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對于歷史有了興趣之后，還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好的在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，達到真正意義上的高效課堂。在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。在長期的教學(xué)中我形成了一些 不成文的規(guī)定，即每講一部分我都會給學(xué)生指定看書預(yù)習(xí)的任務(wù)，有時還提出一些簡單的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生看書，作為文字科目，學(xué)生看書的習(xí)慣和讀書能力的培養(yǎng)是比較重要的。針對歷史學(xué)科的特點重要歷史概念，事件，線索的記憶鞏固是必要的，雖然我也反對完全的死記硬背。我?guī)缀鯃猿中纬擅抗?jié)課都對上一去節(jié)所學(xué)的重要知識板塊進行抽記，長期以來學(xué)生形成習(xí)慣大多數(shù)學(xué)生在上課前都會認真去準備，這樣都形成了對歷史知識的一個長期復(fù)習(xí)鞏固的機制。

2.3 從歸納分析教材知識入手培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力

在新課改下對學(xué)生的能力要求相當高，涉及到很多方面，其中歸納，比較，概括是最主要的能力之一，也是學(xué)生比較欠缺的。在實際教學(xué)中我從引導(dǎo)學(xué)生歸納教材入手實際訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。在教授新課的過程中，我常常將教材知識點通過設(shè)問的方式，然后請同學(xué)圍繞教材相關(guān)部分進行歸納分析，然后在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上進行點評總結(jié)。在這一過程中不僅能增強學(xué)生上課的注意力，還能夠提高學(xué)生的歸納和分析問題的能力。學(xué)生在學(xué)新課時對教材的文字和資料是新的，在歷年高考中歷史題所提供的材料也是比較新穎的，因此從一開始都重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)較為重要。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生準確而簡明的構(gòu)建知識體系

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建歷史知識體系為重要。這是歷史學(xué)科的特點之一是知識性、關(guān)聯(lián)性很強，除了要再認再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史結(jié)論外，還要再認再現(xiàn)歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。所以在歷史學(xué)習(xí)中，不能把基本史實當作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識組成的知識網(wǎng)絡(luò)。通過閱讀教材目錄和引言掌握知識結(jié)構(gòu)體系。

利用教材目錄和章節(jié)主題構(gòu)建知識體系。因為教材目錄和章節(jié)與各個子目之間已經(jīng)形成了內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，已經(jīng)提供了一個知識結(jié)構(gòu)的框架。作為必修一它本身是以專題的形式呈現(xiàn)，我在實際教學(xué)中特別重視對教材主題的解讀，轉(zhuǎn)換和串聯(lián)。如在講到專題二第二節(jié)近代維護國家主權(quán)的斗爭這一課時，我把每一個抗爭的事件與前一節(jié)列強的侵華相對應(yīng)，使學(xué)生明白在近代史上列強發(fā)動了一次又一次的侵華戰(zhàn)爭，一步步使中國淪為半殖民地半封建社會，而中國人民并沒有放棄抵抗，他們的斗爭一浪高過一浪。這樣就把專題二部分列強侵華和中國人民的抗爭有機的結(jié)合起來了。

歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶， 應(yīng)該重視歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的重大作用。

綜上，高一是學(xué)生整個高中學(xué)習(xí)生涯的起點，高一年級歷史教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到高中學(xué)生在高中階段能否對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能。我作為一線教師在實際教學(xué)中曾經(jīng)也面臨 著很多困惑，以上是我在實際教學(xué)中的一些些粗淺的心得，我將會在今后的教學(xué)中不斷探索不斷總結(jié)，并虛心向同學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法與策略，豐富教學(xué)經(jīng)驗，克復(fù)教學(xué)困難，切實提高高一（《歷史》必修一）的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（作者單位：四川省廣元市八二一中學(xué)）