李增穩(wěn)

摘要：在英語教學中，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設真實的交際情景，讓學生積極主動參與課堂學習，使學生在聽、說、讀、寫四方面的能力得到加強，從而構建學生主導的教學模式。初中英語教師要具備運用現(xiàn)代信息技術的能力，努力改進教學方式，提高英語教學的效率，實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)英語教學的有機結合。

關鍵詞：信息技術；初中英語；多媒體教學

1 傳統(tǒng)教學與多媒體教學所具有的特點

傳統(tǒng)教學模式下，教師局限于大綱指定的教材及規(guī)定的范圍，即使采用錄音機，錄像機，幻燈機等電化教學手段，由于其交互性不強，教師很難根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學內(nèi)容和教學手段，導致學生學習英語缺乏主動性。

多媒體教學具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現(xiàn)形式，使教學內(nèi)容生動活潑，引人入勝。采用多媒體教學能調(diào)動學生學習英語的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學感染力，加快課堂教學節(jié)奏，提高課堂效率，激發(fā)了學習英語的興趣。

2 在初中英語教學中采用多媒體教學的優(yōu)勢

語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。認知心理學研究表明，人類一生中有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得的。其中88%通過視覺，12%通過聽覺獲得，單獨地聽音會使學生感到乏味，正如俄國教育學家烏申斯基所說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。學生在學習同樣材料時如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學習效果會明顯得多。而多媒體為學生提供良好的聽說環(huán)境，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺器官，使學生在輕松、愉快氛圍中掌握知識，提高聽力效果。 在傳統(tǒng)的聽力教學中，多數(shù)英語教師所采用的方式是：放錄音—教師講解—再放錄音，學生感到單調(diào)乏味， 不能取得理想的教學效果。信息技術的發(fā)展為英語聽力材料的選擇提供了廣闊的天地，把錄音、文字、圖片、視頻、動畫等融為一體，加強了學生視覺、聽覺等多種感官刺激，加深了學生對所學內(nèi)容的印象。 教師可以從網(wǎng)上下載純正的英語聽力內(nèi)容，如 VOA英語廣播、英文電影和英文歌曲等。學生通過視聽材料，既能訓練聽力，又能感受到英語世界的藝術魅力，提高英語聽力教學的效果。

德國教育家弟斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?，教師的任務為學生創(chuàng)造一種自我學習和主動參與的環(huán)境，要選擇學生感興趣的話題，設計適合學生年齡特點的活動形式，這樣學生才樂于開口，甚至急于開口。同時要了解學生的生活，設計能發(fā)揮學生創(chuàng)造性的學習任務，有意識地給學生創(chuàng)造能力的發(fā)展留出空間，為他們的成功創(chuàng)造條件。利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，更能有效地提高英語交際能力，口語表達能力，教師可根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補充恰當?shù)馁Y料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高口語水平。在口語教學中采用多媒體教學，英語教師要合理利用網(wǎng)絡資源，通過恰當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生的口語表達能力。引導學生經(jīng)常聽網(wǎng)絡英語，開展自主學習和合作學習。學生利用互聯(lián)網(wǎng)，不出家門和校門，可以和國外說英語的人們直接交談，學生是很容易與外國人溝通，交流情感。由于不是當面的交流，學生往往很少有羞澀之感，可以大膽地去交流自己的思想。學生可以組織課外英語興趣小組，通過網(wǎng)絡學生之間可以自由對話，也可以邀請英語老師參與，根據(jù)各自的語言水平和愛好，學生可以選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象，達到互相學習的目的。

學生可以直接登陸很多的英語學習網(wǎng)站跟讀相關的學習內(nèi)容，學習口語、進行情景會話。另外，學生可以用復讀軟件、學習機來跟讀或復述音頻、視頻學習資料。學生多遍跟讀后再將聲音調(diào)制為靜音，根據(jù)文本復述或給圖像信息配音。讓學生先聽或看視聽材料，然后根據(jù)視聽材料的情節(jié)以小組形式合作編演故事，教師在教室巡視，幫助和指導學生編故事活動，注重模仿劇中的語音和語調(diào)，提高運用英語表達的能力。

如何有效地提高學生的閱讀能力，是初中英語教學的關鍵所在。多媒體技術的應用，使初中英語閱讀教學又多了一個新的途徑。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生增加了更多的語言鍛煉機會。尤其是多媒體課件形象生動，能把文本、符號、動畫、聲音和圖像融為一體，大大提高了學生的英語閱讀興趣，為英語教學創(chuàng)設了逼真的效果。網(wǎng)絡教學資源可以提高學生學習英語的閱讀效率。

3 克服多媒體在英語教學中弊端

圖片和動畫確實能夠吸引學生的注意力，但是過多的圖片和動畫使得學生忽略了課文本身的內(nèi)容，淡化了教學目的。在多媒體教學的過程中，如果過分依賴多媒體教學，忽略了課堂的互動性。在整個教學過程，教師只是簡單的點擊鼠標，把準備好的課件演示給學生看，整個課堂變成了計算機為主導，而不是教師主導。學生成了被動接受者，而不是主動的學習者。這樣的教學模式違背了以學生為中心的教學理念，大大削弱了教學效果。因此，在利用多媒體進行教學的時候，教師應該根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容合理的使用多媒體。

讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應當保留，如老師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美的結合在一起，達到“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導作用。

處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系。老師不能一味地追求多媒體的教學手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學方法。多媒體教學信息量大，直觀便捷。在使用多媒體的條件下，也要穿插使用黑板粉筆等傳統(tǒng)教學媒介，不可偏廢。在不同課程的教學過程中，教師可以結合課程自身的特點，以及每一節(jié)課內(nèi)容的不同，將現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合，提高課堂教學效果。

總之，隨著計算機的發(fā)展及廣泛運用，多媒體在英語教學中的運用越來越頻繁，這也為英語教學帶來了機會和戰(zhàn)。針對多媒體輔助英語教學中遇到的各種問題，還需不斷的總結經(jīng)驗，加強多媒體輔助英語教學的研究，努力提高多媒體教學的效率，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生通過自然習得的方式學習英語。

（作者單位：陜西省商洛市山陽縣城區(qū)第二初級中學）