任海燕

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)走到我們身邊，我們進入了快速發(fā)展的信息時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，也為高職院校的教育改革提供了新思路。高職院校教材建設要能夠適應時代的發(fā)展同時滿足當代學生的需求。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的如何推動高校立體化教材的建設方面進行詳細的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；立體化教材；建設

【中圖分類號】G237.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0005-01

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年于揚在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言中提出，后來李克強總理在2015年政府工作報告中提出“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃”，這標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代正式開啟。“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，是經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)各個行業(yè)的深度融合。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也在進一步的成熟與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育是以教科書為中心，而教科書存在著內(nèi)容更新慢、老化等特點，如何能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下推動中國教育的發(fā)展？立體化教材應運而生。

一、立體化教材的概念及意義

對于立體化教材，國內(nèi)外有很多說法，有的叫“立體化教材”，有的叫“混合式教材”，還有的稱之為“多元化教材”，其核心都是一樣的，都是以教材為中心，以多形態(tài)、多媒介、多途徑的教學資源配套教學出版物的集合。它包括學生所學的教科書、輔導教材、課件、教案、項目與教學相關(guān)的圖片、視頻、動畫、音頻等多種教學資源。

與傳統(tǒng)教材相比，立體化教材是在原來教材的基礎上，運用了互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡教學平臺動態(tài)的將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，這是對紙質(zhì)教材知識的無限延伸與擴展，教學內(nèi)容及時更新，使學生能夠快速地與社會發(fā)展接軌；同時立體化教材改變了傳統(tǒng)的教學方式，打破了只有教師講的局面，學生通過掃描二維碼或登錄教學平臺，可以實現(xiàn)課前預習、課中練習、課后復習的效果，吸引了學生的學習興趣與熱情，同時也增加了課上的師生互動，使教學形式多樣化，教學內(nèi)容更加豐富。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維推動立體化教材建設

1.明確立體化教材建設的思路。

加強師資隊伍建設：要提高教師的整體素質(zhì)，加強教師對互聯(lián)網(wǎng)的應用能力，加深他們對立體化教材建設的認識；技術(shù)手段：要明確構(gòu)建的是一個互聯(lián)網(wǎng)應用和網(wǎng)絡支撐平臺；在教學資源上，建立配套的微課、文章等資源包。

2.根據(jù)相關(guān)的人才培養(yǎng)方案和教學目標進行教材的設計。

在高職院校中，不同專業(yè)和學科的人才培養(yǎng)方案是不同的，教學目標與教學側(cè)重點也不盡相同，所以在建設立體化教材之前，首先應對建設教材的學科有深入的了解，職業(yè)院校培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后要能夠適應社會，適應企業(yè)的需求，所以也要對市場進行調(diào)研，經(jīng)過對教研結(jié)果的分析語研究，確定教學目標及教學內(nèi)容定位，從而是編寫好的教材更能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

確定好目標與內(nèi)容后，教師要對整門課程的知識點進行規(guī)劃，整合，設計難易程度適中，適合學生的項目。

最后教材的編寫，編寫教材時不能照搬照抄，而是應該突出重難點，充分結(jié)合信息化教學。

3.編寫內(nèi)容豐富、形式靈活的教材。

編寫教材是建設立體化教材的關(guān)鍵之處。先完成主教材的編寫，其他的輔助資料如教案、教學視頻、習題冊等都要圍繞主教材展開。編寫主教材要明確一下幾點：（1）教材的內(nèi)容一定符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及社會需求，對教學內(nèi)容進行合理的、科學的整合，使教學循序漸進的開展。（2）教學內(nèi)容重難點突出、學生學習有側(cè)重點。（3）教學內(nèi)容要豐富，吸引學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考和探索能力，給學生留有思考的空間，發(fā)揮學生的能動意識，起到啟發(fā)和引導的作用，以免出現(xiàn)“滿堂灌”。（4）充分利用網(wǎng)絡平臺，將項目的完成步驟錄制成微課，生成二維碼印在主教材上，學生可以通過掃描二維碼進行自主學習與復習，增強了教學的可操作性、豐富了教學形式、更能吸引學生的學習興趣，提高教學效率。

4.對相關(guān)的輔助教材和配套資源進行合理地編寫。

在保證主教材編寫內(nèi)容的靈活性和豐富性后，就要根據(jù)主教材對輔助教材和其他相關(guān)的配套資源進行編寫。（1）以主教材為基礎，選取和整理相關(guān)的項目。（2）開發(fā)多媒體課件。豐富的教學課件是立體化教材的重要元素，是教材內(nèi)容的精華，體現(xiàn)了教師的教學思路及對知識點把握，同時也是學生預習與復習的得力助手，為學生自主學習提供了方便。（3）試題庫建設。學生課下可以通過在線答題，測試，來查漏補缺，了解自己的不足同時老師也可以通過學生的答題的情況，了解學生的學習情況，對學生知識薄弱的地方及時掌握，適當調(diào)整教學方法。

5.建立相應的教材評價機制。

當前的立體化教材編寫中很少有對于教材使用過程和使用效果的評價體系，這樣不利于教材內(nèi)容的更新及教材的改革。因此在一些配套資源的互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以設置教材評價頁面和系統(tǒng)，讓教材的使用者對教材編寫的內(nèi)容、形式等方方面面進行評價，便于編寫者及時發(fā)現(xiàn)教材的不足之處，為后續(xù)教材的修訂打下基礎。

三、結(jié)束語

立體化的教材的建設是一個復雜而精細工程，需要對具體的教學內(nèi)容進行分析、整合，利用計算機網(wǎng)絡、計算機應用平臺構(gòu)建基本的環(huán)境，在這個基礎上對課本教材進行開發(fā)研究和探索，以先進的教學思想和觀念作為指導，將一體化的教材設計思路深入貫徹到立體化教材的建設當中，區(qū)分教學的層次、對象和應用環(huán)境，實現(xiàn)有針對性的建設。此外，需要提升教師隊伍的素質(zhì)，提高他們利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，提升對立體化教材的認識，加強對相關(guān)標準課程規(guī)范的研究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，建立起能滿足當前高職人才培養(yǎng)的要求的教材，實現(xiàn)從形式到內(nèi)容上的對高職課程的推進、對當今我國教育發(fā)展的革新，提高整體的教學質(zhì)量有很大的幫助。

參考文獻

[1]楊吉.“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化教材建設的思考與實踐[J].知識經(jīng)濟，2018（21）：176-177.

[2]陳順立.互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高職計算機應用基礎教材立體化建設研究與實踐[J].寧波廣播電視大學學報，2017，15（03）：91-94.

本論文是泊頭職業(yè)學院院級課題基于高職《計算機應用基礎》立體化校本教材的開發(fā)與研究課題編號是Y18006的階段性研究成果。