陳茜

語文“部編本”教材在2016年9月正式啟用，由此預(yù)示著語文新的教學(xué)改革又一次開始。此次改革的主要內(nèi)容是語文教學(xué)不再僅僅局限于課本閱讀，要向課外延伸增加課外閱讀量，而且要貼近學(xué)生的語文生活，并且提出了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的閱讀以及寫作做出了更加細(xì)化更加切合社會(huì)需求的要求?！安烤幈尽苯滩牡奶攸c(diǎn)對(duì)教師也提出了新的教學(xué)思考，需要教師制定新的教學(xué)方案以滿足教學(xué)要求。“讀寫結(jié)合”是一種高效化的教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合策略能夠有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體效率。

一、突顯“讀寫結(jié)合”的針對(duì)性

剛進(jìn)入初中校園的初中生雖然學(xué)習(xí)勁頭十足，然而這個(gè)時(shí)段在困難面前仍缺乏挑戰(zhàn)的信心，容易受到情緒波動(dòng)的影響。對(duì)于初中生而言，仿寫很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合初中語文“讀寫結(jié)合”的理念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而且，仿寫可以構(gòu)建起從小學(xué)到初中的橋梁。教學(xué)中，教師可以基于文本語言組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆，從而突顯“讀寫結(jié)合”的針對(duì)性。

例如，在《濟(jì)南的冬天》這一篇課文中，對(duì)景物的描寫惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生仿寫其中的景物可以提高他們的寫作水平。如“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這句中的“臥”字形象生動(dòng)，而且與前文中“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”前后呼應(yīng)，同時(shí)展現(xiàn)出雪和村莊的情態(tài)，將村莊安逸寧靜的氛圍烘托出來，也奠定了全文基調(diào)。另外，在這一篇課文中，在情節(jié)描述中多次采用擬人手法，如在描寫小雪的時(shí)候，因?yàn)檠┬》e雪較薄作者擬寫為害羞的姑娘，側(cè)面介紹了濟(jì)南經(jīng)不住大雪的蹂躪，彰顯濟(jì)南秀氣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一些描寫手法進(jìn)行模仿練筆就能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

為了引導(dǎo)學(xué)生仿寫，教師可以設(shè)計(jì)仿寫的教學(xué)場景，如針對(duì)課文中的華麗詞句仿寫;對(duì)生活中突發(fā)靈感的仿寫;模仿課本修飾手法仿寫，或者在對(duì)課文中心思想總結(jié)時(shí)的主題仿寫。

二、突顯“讀寫結(jié)合”的拓展性

在自讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，點(diǎn)撥學(xué)生將課堂閱讀知識(shí)與課外閱讀緊密聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)鞏固，將知識(shí)轉(zhuǎn)為己用并變?yōu)橐环N能力，久而久之學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力將達(dá)到大幅度提高。教師要基于文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，以此突顯“讀寫結(jié)合”的拓展性。

1. 基于文本內(nèi)容，鏈接社會(huì)熱點(diǎn)

在初中語文自讀課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能提倡學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如此一來既能提高學(xué)生閱讀能力也能讓學(xué)生了解時(shí)事政治。

例如，在《終身做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛迪生》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)出最近的熱點(diǎn)：李克強(qiáng)總理提出的“工匠精神”，向?qū)W生布置課外作業(yè)，讓他們收集的具有工匠精神的代表人物，如有條件學(xué)生也可以對(duì)他們訪談，以深入了解這些工匠身上迸發(fā)出的精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不放棄永不言敗的精神品質(zhì)。

2.基于單元主題，鏈接名著閱讀

自讀課文向外延伸閱讀對(duì)語文閱讀教學(xué)意義重大。在初中語文教學(xué)中，教師要基于單元主題鏈接開展名著閱讀活動(dòng)，并且組織學(xué)生撰寫名著閱讀的讀后感。

例如，在“不向命運(yùn)低頭”這一單元，可以基于單元主題推薦學(xué)生閱讀張海迪的《輪椅上的夢》、羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等文章，并要求學(xué)生及時(shí)撰寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。

三、突顯“讀寫結(jié)合”的有效性

學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)是記憶，只有將知識(shí)存入大腦，才能在運(yùn)用中信手拈來。任何學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握都離不開記憶。學(xué)生通過記憶將知識(shí)點(diǎn)存入大腦皮層，為以后的使用提供支撐。

初中生記憶力活躍，記憶力強(qiáng)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶力主要通過以下兩個(gè)方面：第一，激發(fā)學(xué)生閱讀記憶興趣引導(dǎo)學(xué)生記憶之前要對(duì)文章理解，不能一味的死記硬背，這樣不僅不能提高記憶效率，而且不能理解文章知識(shí)點(diǎn)，遺忘較快;第二，教師可以以讀寫結(jié)合、聽寫結(jié)合的方式提高學(xué)生記憶能力。

例如，《魚我所欲也》這篇文言文的教學(xué)，要求學(xué)生背誦，因此存在很大難度，會(huì)強(qiáng)烈地引起學(xué)生的厭學(xué)心理。所以，為了調(diào)動(dòng)大家自主背誦的積極性，可以通過講述課前小故事集中學(xué)生注意力，如：“著名生物學(xué)家達(dá)爾文因?yàn)殚L時(shí)間野外考察，身體嚴(yán)重虛脫，然而他依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志仍然完成了《進(jìn)化論》這篇生物巨作，為后世留下了不可磨滅的巨大財(cái)富?！蓖ㄟ^這個(gè)小故事既吸引了學(xué)生注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主投入課堂學(xué)習(xí)中。

總而言之，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生能力和人格的培養(yǎng)有著不可或缺的功能。其中 “讀寫結(jié)合法”的教學(xué)方法效果顯著，既能體現(xiàn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，也能使得教師深度認(rèn)識(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，還能營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深度理解語文內(nèi)涵，提高其綜合素養(yǎng)。