彭顯時(shí)

流行歌曲作為一種大眾文化資源受到了學(xué)生的熱捧，學(xué)生說著教師聞所未聞的歌手名，拿著厚厚的歌詞簿，幾乎是走到哪哼到哪。很多教師視流行歌曲為洪水猛獸，擔(dān)心它們會過多占用孩子的時(shí)間，一些庸俗的歌詞會影響孩子的成長。殊不知目前的現(xiàn)狀：教師你管還是不管，學(xué)生都在學(xué)歌。如果教師不教，學(xué)生就是亂學(xué)，精華糟粕全盤接受。因此，語文教師有必要因勢利導(dǎo)，用心遴選流行歌曲中的精髓部分作為課程資源的一部分，讓歌聲伴隨學(xué)生的成長，讓流行音樂飛動在課堂內(nèi)外，那語文學(xué)習(xí)將是一片新的天地。本文從兩個(gè)方面淺析流行音樂在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、含英咀華，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

1.特色修辭教學(xué)

傳統(tǒng)的修辭教學(xué)只講究教學(xué)程序，過分強(qiáng)調(diào)修辭的基本知識，所用例子基本為課內(nèi)句子，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)、運(yùn)用修辭的熱情。而流行歌曲中有許多學(xué)生喜聞樂“唱”的句子，可以精挑細(xì)選拿來作為修辭教學(xué)。

比喻的作用多為生動形象，但學(xué)生總是記不住，筆者在教學(xué)中就引用了周杰倫的《花戀蝶》中的“落款中署名悔，你傷過誰，不忍看宣紙內(nèi)，暈開的淚”由于學(xué)生經(jīng)常唱，理解得很深刻，不用解釋，學(xué)生就能明白此句是將宣紙上暈開的墨汁比喻成淚，生動形象又極準(zhǔn)確地寫出了主人公內(nèi)心的悲傷，仿佛筆管流淌的不是墨而是淚一樣，一片片，散開了，斑駁著。

歌詞中的修辭幾乎俯拾皆是而且易為學(xué)生掌握。如“夜里有風(fēng)，風(fēng)里有我，我擁有什么？”就運(yùn)用了頂真的手法;“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背”就運(yùn)用了對偶的手法。在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)在課堂上予以講解，學(xué)生會積極接受。

2.個(gè)性語法教學(xué)

好的歌詞就是詩歌，歌詞創(chuàng)作者往往受新詩等文學(xué)體裁影響，主張散文化，自由化，即興性等，使流行歌曲的歌詞愈發(fā)自由與靈活，特別適合我們在教學(xué)中運(yùn)用。

“祭司、 神殿、 征戰(zhàn) 、弓箭， 是誰的從前？就在人潮中你只屬于我的那畫面”方文山的《愛在公元前》開頭只用了四個(gè)名詞：祭司、神殿、征戰(zhàn)、弓箭：這是在詩中才會出現(xiàn)的獨(dú)特用法，不多說廢話，就鋪設(shè)了一個(gè)場景讓人思索，彷佛回到神秘古埃及，見證了遙遠(yuǎn)的過去。這讓我們想到了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”六個(gè)名詞的連用便勾畫出一片凄涼、蕭瑟的意境。完全可以讓學(xué)生借鑒這種寫法。

還可以布置他們自己去搜集歌詞中的病句，要比傳統(tǒng)的語病教學(xué)效果好很多。如《青藏高原》中有一處語病，“一座座山川”?！吧酱ā笔侵浮吧皆篮秃恿鳌?，量詞“座”只能與山搭配，而不能與河搭配，這是語法中常見的詞語搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

二、披榛采蘭，創(chuàng)新課堂教學(xué)

豐富多彩的語文活動輔以教師精心挑選的美妙的音樂，讓學(xué)生全身心動起來，參與進(jìn)來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無異于錦上添花。

1.常規(guī)課教學(xué)

筆者在教授《土地的誓言》時(shí)，就用音樂貫穿整個(gè)課堂。導(dǎo)入時(shí)播放《松花江上》輔以圖片展示東北物產(chǎn)及風(fēng)景，讓學(xué)生明白作者的故鄉(xiāng)是豐饒美麗的。在朗讀課文時(shí)配上薩克斯曲《回家》讓學(xué)生理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛以及由有家不能歸而產(chǎn)生的對侵略者的憤慨。在總結(jié)課文時(shí)，筆者又播放《五星紅旗》歌曲，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，雖然作者的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但中華民族正走在復(fù)興的道路上，任重道遠(yuǎn)，需要每一位同學(xué)的努力與拼搏。這樣一堂課里都有音樂聲在流淌，學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，收到了寓教于樂的效果。

2.作文課教學(xué)

大家都說：“作文難，構(gòu)思更難?！睂W(xué)生每次寫作文都叫苦連天，但學(xué)生在一起談起流行音樂（尤其是流行歌曲）時(shí)卻滔滔不絕、妙語連珠。靜心細(xì)想，唱歌與寫作文其實(shí)是一樣的，都是一種表達(dá)。不同的只是他們表達(dá)的手段。唱歌是用合著旋律的歌詞進(jìn)行有聲的表達(dá)，而寫作文是用字來說無聲的話。借助學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生把歌曲名或歌詞作為文章的標(biāo)題。優(yōu)秀的歌曲名往往給人耳目一新的感覺，讓人有美的藝術(shù)感受。如“我的未來不是夢”“愛拼才會贏”可以作為“拼搏”“志向”等話題類題目;“我被青春撞了一下腰”“青春修煉手冊”可以作為校園生活類作文的標(biāo)題。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生把歌詞作為作文的開頭或結(jié)尾。很多流行歌曲是有一定的哲理、豐富的意蘊(yùn)、濃厚的抒情味，在擬寫開頭、題記結(jié)尾時(shí)，可以直接引用。如一學(xué)生作文《愛拼才會贏》的題記：把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這里借用了《真心英雄》的歌詞，表達(dá)了要想成功就要拼搏的思想，這正好對題目《愛拼才會贏》作了很好的補(bǔ)充和注解。讀者在看了題記后，能更明確地把握文章的內(nèi)容，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不樂之者”既然音樂能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，我們教師就有必要精挑細(xì)選一些好的流行歌曲作為課程資源，讓流行音樂真正地飛動在課堂內(nèi)外。