摘要：目的：討論引導(dǎo)式教育在腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中的可行性評(píng)估。方法：選取我院治療的腦癱兒童60例，根據(jù)患兒的入院時(shí)間順序分為兩組，在實(shí)驗(yàn)組中使用引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理，在對(duì)照組中使用常規(guī)康復(fù)護(hù)理。結(jié)果：兩組治療效果比較差別較大（Plt;0.05）。在實(shí)施前，兩組的Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)相比，差別較小（Pgt;0.05）。在實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)組的Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)高于對(duì)照組，差別較大（Plt;0.05）。在干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組干預(yù)前后的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，認(rèn)知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況高于對(duì)照組，差別較大（Plt;0.05）。結(jié)論：在腦癱兒童中使用引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理，可以提高治療效果，改善患兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，認(rèn)知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力，提高Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)，具有重要的臨床價(jià)值。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教育;腦癱兒童;康復(fù)護(hù)理

在腦癱兒童治療過程中使用引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理，可以提高治療效果，改善臨床癥狀，提高Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)^[1]。本文中選取我院治療的腦癱兒童60例，具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取我院治療的腦癱兒童60例，其中，實(shí)驗(yàn)組有女性12例，男性18例，平均年齡為2.6歲。對(duì)照組有女性15例，男性15例，平均年齡為2.1歲。

1.2方法

在對(duì)照組中使用常規(guī)康復(fù)護(hù)理，在此不做贅述。在實(shí)驗(yàn)組中使用引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理。（1）護(hù)理人員定期組織腦癱患兒的知識(shí)講座，講解腦癱的治療方法，護(hù)理方法，發(fā)病原因，注意事項(xiàng)等，從而提高患兒家屬對(duì)治療以及護(hù)理的配合。（2）護(hù)理人員主動(dòng)與患兒家屬進(jìn)行溝通，從而了解患者的基本情況，喜好等，根據(jù)患兒的實(shí)際情況實(shí)行針對(duì)性康復(fù)訓(xùn)練。（3）護(hù)理人員指導(dǎo)患兒家屬進(jìn)行引導(dǎo)式教育，鼓勵(lì)患兒進(jìn)行游戲，引導(dǎo)患兒模仿護(hù)理人員動(dòng)作進(jìn)行肌肉的訓(xùn)練，與患者進(jìn)行溝通，互動(dòng)。另外，護(hù)理人員通過視頻，圖片以及音樂等多種方式訓(xùn)練患兒的語言交流的能力。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS22.0軟件分析統(tǒng)計(jì)本文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，其中計(jì)量資料，實(shí)行T檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料，實(shí)行卡方進(jìn)行檢測。在P<0.05，差別較大。

2 結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的治療效果的情況 "實(shí)驗(yàn)組中有3.33%的患兒表示無效，有23.33%的患兒表示有效，有73.33%的患兒表示顯效。對(duì)照組中有16.67%的患兒表示無效，有30.00%的患兒表示有效，有53.33%的患兒表示顯效。比較差別較大（Plt;0.05）。

2.2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)的情況 "在實(shí)施前，兩組的Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)相比，差別較?。≒gt;0.05）。在實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)組的Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)高于對(duì)照組，差別較大（Plt;0.05）。

2.3實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組干預(yù)前后的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，認(rèn)知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況 "在干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組干預(yù)前后的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，認(rèn)知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況高于對(duì)照組，差別較大（Plt;0.05）。

3 討論

腦癱是由于患兒在母親腹中或者剛出生后出現(xiàn)發(fā)育缺陷或者腦部損傷從而導(dǎo)致的疾病^[2]。在發(fā)病后，患兒會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力比較差，交流出現(xiàn)障礙，理解能力比較低等，嚴(yán)重影響患兒的生長發(fā)育^[3]。使用引導(dǎo)式教育護(hù)理，可以提高患兒的日常生活能力，緩解患兒的癥狀，提高Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)^[4]。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兩組治療效果比較差別較大（Plt;0.05）。在實(shí)施后，引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理組的Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)高于常規(guī)康復(fù)護(hù)理組，差別較大（Plt;0.05）。在干預(yù)后，引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理組的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組干預(yù)前后的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，認(rèn)知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況高于常規(guī)康復(fù)護(hù)理組，差別較大（Plt;0.05）。龍霏等^[5]研究的引導(dǎo)式教育理念對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響中結(jié)果與本文相似。

綜上，在腦癱兒童中使用引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理，可以提高治療效果，提高Gesell發(fā)育評(píng)價(jià)，值得臨床使用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊燕.腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中引導(dǎo)式教育理念護(hù)理的應(yīng)用效果[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（47）：304+309.

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[5]龍霏，李昕，馬彩云.引導(dǎo)式教育理念對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響[J].首都食品與醫(yī)藥，2018，25（12）：83-84.