鄭萍
浙江省永嘉縣甌北中心小學(xué)
關(guān)鍵字:傳統(tǒng)作業(yè) 新課標(biāo) 調(diào)查
作業(yè)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容是什么?
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課程改革的目標(biāo)做出了明確的規(guī)定:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!边@段話從另一方面反映出教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的前提下布置作業(yè),使作業(yè)為學(xué)生服務(wù)。
但是從現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校以應(yīng)試要“升學(xué)率”,要“分?jǐn)?shù)”的特點來看,最有效的讓學(xué)生掌握“知識”的方法就是多練習(xí),尤其是通過同類題型的練習(xí),直到學(xué)生做到得心應(yīng)手,教師才會放心。而這樣的結(jié)果必然是大量機(jī)械的做題。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)下教師又該如何布置作業(yè)呢?
我們永嘉縣為了嚴(yán)格控制課外作業(yè)量,特此規(guī)定了一項政策:小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè),三至六年級書面家庭作業(yè)不超過1小時。教育部門的這項措施對減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是有積極作用的,它使小學(xué)生從沉重的作業(yè)中解脫出來,但是否每個教師都這樣做到了,小學(xué)生的作業(yè)觀又是怎樣呢?為此本文做了如下調(diào)查:
1.調(diào)查的對象:甌北中心小學(xué)
本文以問卷形式隨機(jī)調(diào)查了三、四兩個年級,每個年級各2 個班。
2.調(diào)查內(nèi)容
作業(yè)是為學(xué)生服務(wù)的,它的主體是學(xué)生,小學(xué)生是怎樣看待作業(yè)呢?本文特此做了一個調(diào)查問卷(見附件)。
3.調(diào)查形式:問卷調(diào)查
4.調(diào)查問卷的分析
在對三年級的調(diào)查中,如表(一)所列,基本符合新課標(biāo)的要求。老師布置的作業(yè)無論數(shù)量、難度基本適中,沒有給學(xué)生心理或生理造成不良影響。
表(一)
在對四年級的調(diào)查中,如表(二)所列,基本遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,沒有給小學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。其中部分同學(xué)認(rèn)為作業(yè)形式過于單一,希望增加動手操作或其他找資料的作業(yè),這樣可以讓他們在找資料的同時學(xué)習(xí)到課外的知識。
表(二)
5.調(diào)查結(jié)果
通過以上分析,總體上做的較好,對于三年級的小學(xué)生,他們的作業(yè)基本都是在課堂內(nèi)完成的,知識掌握的也較好。在中高年級段,作業(yè)在數(shù)量上沒有實質(zhì)的減少。
數(shù)學(xué)是一項綜合性的創(chuàng)造活動,教學(xué)活動的效果很大程度上取決于知識的運(yùn)用情況,因此數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)回歸生活,在作業(yè)中,應(yīng)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決自己身邊的實際問題,在解決問題的過程中讓學(xué)生體驗獲的知識的喜悅,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
根據(jù)以上的調(diào)查和分析,本人覺得在新課標(biāo)下應(yīng)從角度、梯度、力度三方面追求生活化的作業(yè)觀。
無論從哪個角度布置作業(yè),都應(yīng)該考慮到作業(yè)的生活化?,F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué),因此我們的作業(yè)也要相配合。在日常生活中,有許多現(xiàn)實的事例與我們的數(shù)學(xué)密切相關(guān),無論是計算題,應(yīng)用題,還是平面幾何,無一不在我們的生活中得到體現(xiàn),因此,作為教師有必要把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化,使數(shù)學(xué)作業(yè)為生活服務(wù)。
所謂的作業(yè)的梯度就是作業(yè)要設(shè)臺階,難度要分層次,而且要重過程,讓學(xué)生思考不斷深入,使練習(xí)不斷綜合,難度不斷加大。“設(shè)臺階”就是從小學(xué)一年級到六年級,要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的不同,學(xué)生年齡階段、生理、心理等各方面的差異,劃分若干個階段,每一個階段的作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、難度等要有所區(qū)別。每一階段就是一個臺階,而每個臺階都在不斷上升,學(xué)生在不斷攀登中,體會到成功的喜悅,最終把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種自覺的行為,讓做作業(yè)不再是學(xué)生厭煩之事。
例如,新課標(biāo)要求:在空間與圖形中第一學(xué)段(1~3 年級),認(rèn)識簡單的長方體、立方體、圓柱體以及長方形、正方形和平行四邊形,并能對簡單的幾何體和平面圖形進(jìn)行分類.而第二學(xué)段(4~6 年級)則要了解直線、線段、射線及各類角,還要求認(rèn)識長方體、正方體及圓柱體的展開圖及其表面積、體積的求法。
“分層次”就是尊重學(xué)生的個性發(fā)展,遵照因材施教的教育原則,根據(jù)學(xué)生的地域差異、個體差異等實際情況,提出相應(yīng)作業(yè)的訓(xùn)練要求、訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。因此教師必須認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,多設(shè)計一些分層、彈性的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇,使優(yōu)等生吃得飽,中等學(xué)生“跳一跳,摘到果子”,后進(jìn)生在低起點、小坡度的精心設(shè)計下也能消化。
“重過程”就是設(shè)計作業(yè)時,要注意由易到難、由簡到繁、由已知到未知,層層推進(jìn)、步步深入。
具體來說,要做到:(1)由機(jī)械重復(fù)變?yōu)殪`活運(yùn)用。平時,注重基本知識的模仿是不夠的,只有在運(yùn)用中才能對知識有更深層地了解,所學(xué)知識才能牢固掌握,并能發(fā)揮作用。(2)讓學(xué)生去主動參與作業(yè)的布置,發(fā)揮積極的思維。
講究思維訓(xùn)練的力度,就是要求作業(yè)由單項訓(xùn)練變?yōu)榫C合訓(xùn)練。單項的訓(xùn)練只能是某一個方面,只有這些單項綜合起來,才能體會數(shù)學(xué)的奧妙,收到一舉多得、事半功倍的效果。具體的做法有:
1.提倡作業(yè)的多樣化。
即布置基礎(chǔ)訓(xùn)練類作業(yè)以外的作業(yè)。布置一些操作性作業(yè),可以因地制宜畫一畫,再現(xiàn)情境;做一做,驗證事理;找一找,體會特征。
2.通過生活,讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)作業(yè)的實用性和重要性。
實踐能把學(xué)生的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,形成一個和諧的學(xué)習(xí)整體,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交往的創(chuàng)新個性,形成和發(fā)展正確的價值觀,提升自己的人格素養(yǎng)。
3.通過數(shù)學(xué)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣知識時,我們的課堂作業(yè)中就有出示若干各種幣值的人民幣,如1 角、5 角、1 元,怎樣付出2 元錢,你有幾種方式?在此練習(xí)過程中可以教育小學(xué)生要合理使用人民幣,也可以從另一角度教育小學(xué)生要愛護(hù)人民幣,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
新課標(biāo)下的作業(yè)已不再完全是課題教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)也是新課標(biāo)改革的一個重要內(nèi)容,在這方面還需要我們繼續(xù)探索、嘗試并做大量的研究,找尋更有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)方式。