鄭萍

浙江省永嘉縣甌北中心小學(xué)

關(guān)鍵字：傳統(tǒng)作業(yè) 新課標(biāo) 調(diào)查

作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容是什么？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課程改革的目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這段話從另一方面反映出教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的前提下布置作業(yè)，使作業(yè)為學(xué)生服務(wù)。

但是從現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校以應(yīng)試要“升學(xué)率”，要“分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)來(lái)看,最有效的讓學(xué)生掌握“知識(shí)”的方法就是多練習(xí),尤其是通過(guò)同類題型的練習(xí),直到學(xué)生做到得心應(yīng)手,教師才會(huì)放心。而這樣的結(jié)果必然是大量機(jī)械的做題。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)下教師又該如何布置作業(yè)呢？

一、當(dāng)前作業(yè)情況的抽樣調(diào)查

我們永嘉縣為了嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，特此規(guī)定了一項(xiàng)政策：小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)。教育部門的這項(xiàng)措施對(duì)減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是有積極作用的，它使小學(xué)生從沉重的作業(yè)中解脫出來(lái)，但是否每個(gè)教師都這樣做到了，小學(xué)生的作業(yè)觀又是怎樣呢？為此本文做了如下調(diào)查：

1.調(diào)查的對(duì)象：甌北中心小學(xué)

本文以問(wèn)卷形式隨機(jī)調(diào)查了三、四兩個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各2 個(gè)班。

2.調(diào)查內(nèi)容

作業(yè)是為學(xué)生服務(wù)的，它的主體是學(xué)生，小學(xué)生是怎樣看待作業(yè)呢？本文特此做了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附件）。

3.調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

4.調(diào)查問(wèn)卷的分析

在對(duì)三年級(jí)的調(diào)查中，如表（一）所列，基本符合新課標(biāo)的要求。老師布置的作業(yè)無(wú)論數(shù)量、難度基本適中，沒(méi)有給學(xué)生心理或生理造成不良影響。

表（一）

在對(duì)四年級(jí)的調(diào)查中，如表（二）所列，基本遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有給小學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。其中部分同學(xué)認(rèn)為作業(yè)形式過(guò)于單一，希望增加動(dòng)手操作或其他找資料的作業(yè)，這樣可以讓他們?cè)谡屹Y料的同時(shí)學(xué)習(xí)到課外的知識(shí)。

表（二）

5.調(diào)查結(jié)果

通過(guò)以上分析，總體上做的較好，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，他們的作業(yè)基本都是在課堂內(nèi)完成的，知識(shí)掌握的也較好。在中高年級(jí)段，作業(yè)在數(shù)量上沒(méi)有實(shí)質(zhì)的減少。

二、數(shù)學(xué)新課標(biāo)下新的作業(yè)觀

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取決于知識(shí)的運(yùn)用情況，因此數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)回歸生活，在作業(yè)中，應(yīng)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)獲的知識(shí)的喜悅，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

根據(jù)以上的調(diào)查和分析，本人覺(jué)得在新課標(biāo)下應(yīng)從角度、梯度、力度三方面追求生活化的作業(yè)觀。

（一）角度

無(wú)論從哪個(gè)角度布置作業(yè)，都應(yīng)該考慮到作業(yè)的生活化?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)，因此我們的作業(yè)也要相配合。在日常生活中，有許多現(xiàn)實(shí)的事例與我們的數(shù)學(xué)密切相關(guān)，無(wú)論是計(jì)算題，應(yīng)用題，還是平面幾何，無(wú)一不在我們的生活中得到體現(xiàn)，因此，作為教師有必要把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，使數(shù)學(xué)作業(yè)為生活服務(wù)。

（二）梯度

所謂的作業(yè)的梯度就是作業(yè)要設(shè)臺(tái)階，難度要分層次，而且要重過(guò)程，讓學(xué)生思考不斷深入，使練習(xí)不斷綜合，難度不斷加大?！霸O(shè)臺(tái)階”就是從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的不同，學(xué)生年齡階段、生理、心理等各方面的差異，劃分若干個(gè)階段，每一個(gè)階段的作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、難度等要有所區(qū)別。每一階段就是一個(gè)臺(tái)階，而每個(gè)臺(tái)階都在不斷上升，學(xué)生在不斷攀登中，體會(huì)到成功的喜悅，最終把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種自覺(jué)的行為，讓做作業(yè)不再是學(xué)生厭煩之事。

例如，新課標(biāo)要求：在空間與圖形中第一學(xué)段（1～3 年級(jí)），認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體以及長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，并能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形進(jìn)行分類.而第二學(xué)段（4～6 年級(jí)）則要了解直線、線段、射線及各類角，還要求認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及圓柱體的展開(kāi)圖及其表面積、體積的求法。

“分層次”就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵照因材施教的教育原則，根據(jù)學(xué)生的地域差異、個(gè)體差異等實(shí)際情況，提出相應(yīng)作業(yè)的訓(xùn)練要求、訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。因此教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，多設(shè)計(jì)一些分層、彈性的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇，使優(yōu)等生吃得飽，中等學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，后進(jìn)生在低起點(diǎn)、小坡度的精心設(shè)計(jì)下也能消化。

“重過(guò)程”就是設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，層層推進(jìn)、步步深入。

具體來(lái)說(shuō)，要做到：（1）由機(jī)械重復(fù)變?yōu)殪`活運(yùn)用。平時(shí)，注重基本知識(shí)的模仿是不夠的，只有在運(yùn)用中才能對(duì)知識(shí)有更深層地了解，所學(xué)知識(shí)才能牢固掌握，并能發(fā)揮作用。（2）讓學(xué)生去主動(dòng)參與作業(yè)的布置，發(fā)揮積極的思維。

（三）力度

講究思維訓(xùn)練的力度，就是要求作業(yè)由單項(xiàng)訓(xùn)練變?yōu)榫C合訓(xùn)練。單項(xiàng)的訓(xùn)練只能是某一個(gè)方面，只有這些單項(xiàng)綜合起來(lái)，才能體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，收到一舉多得、事半功倍的效果。具體的做法有：

1.提倡作業(yè)的多樣化。

即布置基礎(chǔ)訓(xùn)練類作業(yè)以外的作業(yè)。布置一些操作性作業(yè)，可以因地制宜畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)情境；做一做，驗(yàn)證事理；找一找，體會(huì)特征。

2.通過(guò)生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性和重要性。

實(shí)踐能把學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性，形成和發(fā)展正確的價(jià)值觀，提升自己的人格素養(yǎng)。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣知識(shí)時(shí)，我們的課堂作業(yè)中就有出示若干各種幣值的人民幣，如1 角、5 角、1 元，怎樣付出2 元錢，你有幾種方式？在此練習(xí)過(guò)程中可以教育小學(xué)生要合理使用人民幣，也可以從另一角度教育小學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

新課標(biāo)下的作業(yè)已不再完全是課題教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)也是新課標(biāo)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，在這方面還需要我們繼續(xù)探索、嘗試并做大量的研究，找尋更有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)方式。