賴紅星

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科修煉的過(guò)程，在這學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和體驗(yàn)將極為有利地在這一時(shí)期形成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，做一名數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)教育期間對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)的夯實(shí)起著重要的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師絕不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)該研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力上的差異性。學(xué)生的行為是認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)的整合作用的結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中樹立因材施教的教學(xué)觀念將更為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)夯實(shí)有著極為重要的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教

因材施教的教學(xué)理念并不是新近提出的，而是在很多的教學(xué)階段都有過(guò)相關(guān)的提倡活動(dòng)，因材施教的理念是指教師在教學(xué)的過(guò)程中積極進(jìn)行教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況的分析和學(xué)習(xí)水平、能力的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，更好地取得教學(xué)成效。這一教學(xué)的探索過(guò)程中，教師應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累過(guò)程中做好一名引導(dǎo)者的角色。

一、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行因材施教的探索活動(dòng)中，首先要明確整體教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的特性和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的分析。這一活動(dòng)是教師在進(jìn)行因材施教的教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)和首要前提。例如，在學(xué)習(xí)中，教師如果能有效地根據(jù)學(xué)生的測(cè)試卷和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)情況的分析。如，在整個(gè)教學(xué)對(duì)象學(xué)情的分析，將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，分為三種大致的情況，并將每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分類活動(dòng)。從而，在教學(xué)的過(guò)程中，教師針對(duì)這三種學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，在教學(xué)中的過(guò)程中，教師應(yīng)挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和能力的充分發(fā)揮，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上一定的指導(dǎo)的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析還對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，因?yàn)?，?dāng)學(xué)生和教師進(jìn)行直面的交流，教師將更好地進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力的分析，從而更好地開(kāi)展因材施教的教學(xué)活動(dòng)。在因材施教的教學(xué)探索過(guò)程中，教師隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)情況，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的因材施教的學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。

二、合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的行動(dòng)和團(tuán)體練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)助活動(dòng)中，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中體會(huì)到每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和自主的學(xué)習(xí)困難的克服。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)不失為一種較為有效的教學(xué)的方式。例如，在因材施教的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行小組的分類。分組合作學(xué)習(xí)的首要原則是，每一個(gè)小組的成員的設(shè)置應(yīng)呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)男Ч?，在這一小組的學(xué)習(xí)水平的設(shè)置下，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展。如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”內(nèi)容的過(guò)程中，教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的題型的練習(xí)，安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容的探討。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師的因材施教的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將不再是一維的或是單元的，而是變成多元化的、多維的。這一教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念的樹立和相關(guān)的教學(xué)的活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)依據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)重新進(jìn)行規(guī)劃和梳理，在相關(guān)梳理活動(dòng)的基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展因材施教的教學(xué)內(nèi)容。

三、注重師生交流，增進(jìn)師生的理解

在教學(xué)的過(guò)程中，筆者一向強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展后及時(shí)地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分析活動(dòng)，并且在分析的基礎(chǔ)上主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展之后，教師將更為有效地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)上遇到的困難，而這一些情況的了解，將有助于教師在開(kāi)展因材施教的教學(xué)過(guò)程中制定更為有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)渠道。在教學(xué)中，教師不再是學(xué)生的唯一相對(duì)的領(lǐng)路人，教師也能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索更多的學(xué)習(xí)有效方式和學(xué)習(xí)的科學(xué)習(xí)慣。不得不說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能更為有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)雙重交流，教師所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成效都會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)最是夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，在這一學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，當(dāng)在施展因材施教教學(xué)的活動(dòng)時(shí)候更多將注意力地重新轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困難沼澤。不論是從何種角度出發(fā)，教師在教學(xué)的過(guò)程中將“心”和“愛(ài)”相互融合，為學(xué)生在夯實(shí)小學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)做出相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)能力的提升，為因材施教的活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。

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