吳棟

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是提高語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。那么如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约航?jīng)驗(yàn)與做法。

積累詞語(yǔ)是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)

詞是語(yǔ)言中的最小單位，學(xué)生積累的詞語(yǔ)越豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力就越強(qiáng)。所以，筆者十分重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道進(jìn)行積累詞語(yǔ)——通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和景物、課堂教學(xué)以及語(yǔ)言練習(xí)游戲等多種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)的積累。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的實(shí)物。觀察景物時(shí)，帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物。如夏天到了，萬(wàn)物生長(zhǎng)茂盛，樹(shù)木開(kāi)花掛果，筆者把學(xué)生帶到野外，讓置身于大自然的學(xué)生暢談自己的感受。有的說(shuō)：“炎熱的夏天到了，數(shù)不清的荔枝樹(shù)上掛滿了鮮紅的荔枝。剝?nèi)ス?，露出了晶瑩潔白的果肉，嘗一口，直讓人甜到心坎里?！庇行约倍趾帽憩F(xiàn)的同學(xué)立即說(shuō)：“夏天是火辣辣的。”有的說(shuō)：“漫山遍野都是荔枝樹(shù)。”有的說(shuō)：“荔枝是鮮甜可口的?！痹谶@種訓(xùn)練中，既積累了學(xué)生的詞語(yǔ)，陶冶了學(xué)生的情操，又為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言打下了良好的基礎(chǔ)。

敢說(shuō)是發(fā)展語(yǔ)言的途徑

敢說(shuō)能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。在發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中，通常遇到的最大障礙就是在課堂上，學(xué)生總是“難開(kāi)金口”。因此，在課堂上要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力，首先要解開(kāi)學(xué)生的思想包袱，讓其敢說(shuō)、想說(shuō)。如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)呢？筆者認(rèn)為，教師的語(yǔ)言要富有情感，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，盡管學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也要尊重、誘導(dǎo)。

如講授《小守門(mén)員》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生用自己的話去描述小守門(mén)員的神態(tài)和動(dòng)作。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小守門(mén)員彎著腰，叉著兩手，瞪著像太陽(yáng)似的眼睛?！彼脑掃€沒(méi)有說(shuō)完，全班同學(xué)“哄”的一聲，大笑起來(lái)了，因?yàn)橥瑢W(xué)們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)“像太陽(yáng)一般的眼晴”這句話，而那個(gè)同學(xué)也立刻滿臉通紅地低下了頭。筆者立刻制止了這現(xiàn)象，并和藹可親地表?yè)P(yáng)這位同學(xué)說(shuō)：“把眼睛比作太陽(yáng)，有正確的一面，太陽(yáng)是明亮的，眼睛也是明亮的，但這個(gè)比喻不夠貼切。”筆者便因勢(shì)利導(dǎo)：“誰(shuí)能說(shuō)得準(zhǔn)確一些？”那個(gè)同學(xué)立即說(shuō)：“眼睛瞪得大大的?！惫P者馬上帶頭鼓掌說(shuō)：“說(shuō)得好！”那位同學(xué)在同學(xué)們“表?yè)P(yáng)他，頂呱呱”聲中露出了高興的笑容。這樣，同學(xué)們見(jiàn)盡管說(shuō)錯(cuò)了，老師不但不批評(píng)，反而得到了表?yè)P(yáng)，于是發(fā)言更積極了。之后，課堂上敢說(shuō)而又想說(shuō)了，為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言排除了障礙。

朗讀是發(fā)展語(yǔ)言的手段

語(yǔ)言是語(yǔ)文的根本，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程。朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。在教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的“讀”的訓(xùn)練幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感呢？

如《可愛(ài)的草塘》中這樣一段話：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到。走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！边@段文字寫(xiě)得很美，筆者先展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察，初步領(lǐng)略草塘動(dòng)感的美，再指導(dǎo)學(xué)生以一種贊嘆、抒情的語(yǔ)調(diào)去朗讀，指出朗讀時(shí)特別要注意輕重緩急。第一句突出草塘“大、美”的特點(diǎn)和置身大海的感受。讀這句話，要讀出驚嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快，把“大、美、第一次”等詞讀重音。第二句用擬人手法寫(xiě)浪花的顏色和動(dòng)態(tài)變化，既寫(xiě)了草塘的動(dòng)態(tài)美，也寫(xiě)出了作者愉快的心情，讀這句時(shí)，應(yīng)是先緩后急，讀出動(dòng)感和喜愛(ài)之情。邊朗讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)情感：“又大又美的綠色草塘，微風(fēng)中，碧浪涌動(dòng)，向遠(yuǎn)方延伸，猶如無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。這是一幅多么美妙、多么令人神往的畫(huà)面?。≈蒙泶司爸?，贊嘆之情、喜愛(ài)之情、激動(dòng)之情交織一起。”這樣，學(xué)生的感情朗讀便水到渠成。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

體會(huì)語(yǔ)感是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵

葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)感，簡(jiǎn)言而之就是對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)。當(dāng)幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)，口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)入一定程度時(shí)，筆者十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的言外之意，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感體現(xiàn)為具有較直接、迅速地感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。作者的思想、情感是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，或含蓄，或奔放。奔放者，如大江之水，一瀉千里;含蓄者，如山間小溪，九曲八折。要體會(huì)作者隱含在文章背后的這種思想感情，很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的言外之意。

語(yǔ)感訓(xùn)練主要訓(xùn)練學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性、邏輯性，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)性、情味性等。而這“體會(huì)”的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生良好語(yǔ)感的過(guò)程。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“他只等兵士練好了水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江?！币痪渲械摹爸弧弊帧ｋm是一個(gè)“只”字，但背后蘊(yùn)含的意義何其多。教師問(wèn)：“曹操單是教兵士練好水上打仗的本領(lǐng)嗎？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，多讀，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)感。表面上只說(shuō)曹操單是教兵士練好水上打仗的本領(lǐng)，而言外之意則是說(shuō)曹操做了大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)這場(chǎng)仗自己感到已經(jīng)穩(wěn)操勝券。從深層次看，這體現(xiàn)了曹操狂妄自大的性格，也間接說(shuō)明了導(dǎo)致曹操在這一戰(zhàn)役中失敗的原因。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到句子中的言外之意，深刻領(lǐng)略語(yǔ)感，這樣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言將達(dá)到一定的高度。

這樣看來(lái)，只要多渠道加強(qiáng)對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的系列訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有效提高。