杜鳳巧

興趣是學習的最好老師。在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師應當注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過學習內容和教學方法的設置，吸引學生的注意力，從而塑造學生的良好學習習慣，讓學生能夠在更活躍的思維狀態(tài)下參與到課堂中。所以，在對學生學習興趣培養(yǎng)上，教師除了需要借鑒一些科學的教學方法之外，也需要從實踐出發(fā)，了解學生自身的特性以及學習基礎，將學生劃分成不同的學習小組，發(fā)揮小組的積極帶動作用，提高學生的課堂參與興趣，并通過多元化的教學手段豐富課堂內容，從而讓學生認識到數(shù)學的樂趣所在，自發(fā)地進行學習探究，形成數(shù)學學習興趣。

學習興趣培養(yǎng)的相關理論

國內外關于學生興趣培養(yǎng)的理論已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，主要有以下幾種。美國教育家杜威提出的“做中學”理論認為：在教育的過程中，教師不應當對學生進行單純的知識性灌輸，而是需要按照個體的認知和學習規(guī)律進行教學，讓學生能夠在做的過程中獲得知識素養(yǎng)的提升，并培養(yǎng)出獨立思維以及創(chuàng)新意識。杜威所提倡的這種先進的教學理念，對于當下的小學數(shù)學課堂有著重要的啟發(fā)作用，“做中學”也在于培養(yǎng)學生的學習個性，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，實現(xiàn)思維能力的自由發(fā)展。

美國心理學家羅杰斯從心理學的角度出發(fā)，認為在學習的過程中，應當注重為學生營造愉快輕松的學習氛圍，要讓學生成為整個教學過程中的中心，并注重知識的適用性，讓學生能夠將在課堂上學習到的內容應用到實踐中，并獲得情感方面的滿足。這樣，學生對學習到的內容印象會更加深刻，同時也將知識學習變成一種個體自我實現(xiàn)的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在現(xiàn)代教育理論中，學者們也認為應當引導學生以創(chuàng)造性的思考角度去認識事物，發(fā)展自我意識。學習的過程實際上也是認識世界的過程，通過學習不斷地加深和完善對自我的塑造，教育的本質就在于將客觀因素轉變?yōu)橹饔^因素，這個過程中學習興趣常常是學生學習的最好老師。

小學數(shù)學興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀

注重對學生的興趣培養(yǎng)，從而有效提高小學數(shù)學的教學效果，這樣學生的學習印象、對知識的把握程度也會有所加強。處于小學階段的個體受制于心理以及發(fā)育特征的影響，常在課堂上會出現(xiàn)走神溜號的問題，注意力不夠集中，學生以為自己聽懂了，實際上還是不會做題，這種失敗的學習體驗也會反過來讓學生更難在課堂上集中注意力，無法提高數(shù)學成績，漸漸也會喪失對數(shù)學的學習興趣。當下很多小學雖然在數(shù)學教學的過程中都將興趣培養(yǎng)作為課程開展的重要目標之一，然而，在實踐教學的過程中卻存在著種種問題導致培養(yǎng)的教學效果并不好。學生學習興趣培養(yǎng)的相關理論主要有以下幾個方面原因。

首先，很多小學數(shù)學課堂中對于教學活動的安排不夠合理。數(shù)學教師為了提高小學數(shù)學教學的有效性，往往會在課堂中塞入過多的信息，并沒有對這些教學的環(huán)節(jié)進行有效的安排，也沒有起到激發(fā)學生學習興趣的作用。雖然在課堂中精心設計了一些游戲的環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)并沒有真正激發(fā)學生的興趣，反而將學生的注意力引向其他方面。例如，教師還沒有把規(guī)則說清楚的時候，學生往往會對這些新鮮的道具產(chǎn)生巨大興趣，沒有聽到老師說什么，便開始動手操作，這種缺乏動機引導的動手操作流程，無法讓學生了解數(shù)學學習的樂趣，只是為了有趣而有趣，也不利于課堂教學重點的凸顯，反而適得其反。

其次，一些教師過于注重課堂上的興趣引導，忽視了課堂之外的興趣培養(yǎng)。很多小學數(shù)學教師在課堂上會注重對學生學習興趣的引導，教給學生一些學習方法;但是在課外卻對學生放任自流，缺少對興趣培養(yǎng)方面的關注。這主要表現(xiàn)為數(shù)學教師缺少和學生在課下的溝通，對學生的自身特點以及學習基礎不夠了解，從而沒有找到適合學生特點的教學方法，忽視了挖掘數(shù)學學習興趣的切入點。這種對學生了解的缺失，也會導致在教學環(huán)節(jié)中無法將興趣培養(yǎng)和知識教學融入在一起，單單只靠課堂上進行興趣引導，往往收效甚微。

再次，在多媒體的運用上存在問題。為了激發(fā)學生的學習興趣，很多數(shù)學教師都將多媒體教學運用于課堂中，用視頻畫面吸引學生的注意力。然而，實際上在小學數(shù)學課堂中應用多媒體情境時，教師往往過于追求多媒體的效果，缺少教學形式和教學內容之間的融合，沒有針對教學內容深入研究和分析，從而導致多媒體教學和理論教學的關聯(lián)不大，學生只會被有趣的視頻畫面所吸引，卻沒有了解到課件中真正想表達的內容，這種多媒體運用也變成了曇花一現(xiàn)，造成了學生注意力的分散。

最后，在數(shù)學課堂上教師缺乏對學生的個體關注。由于教師在課堂上精力有限，所以在教學的過程中必定會存在教學盲區(qū)，一些學生也因為受到了忽視而表現(xiàn)不夠積極，不愿意參與到課堂中。實際上，這種教學方式有其客觀存在的弊端，然而教師仍然可以通過一些其他教學方法的設置，讓學生能夠在另一種形式下獲得關注，以及鼓勵和支持，例如恰當使用小組教學的方法，讓學生能夠在課堂上獲得存在感，樹立自信心，重新認識數(shù)學學習方法。

培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的策略

創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學習興趣 在小學數(shù)學課堂教學過程中，融入數(shù)學教學情境能夠提高學生的學習專注力、強化教學效果。所謂的情境，是指教師需要根據(jù)理論課本的內容、教學目標、學生的心理特征以及認知基礎，創(chuàng)立相關的情境，將枯燥的理論知識變得生活化、問題化和游戲化。教學情境的設立也是一種互動的動態(tài)教學過程，在互動的過程中，學生能夠對所學的知識進行觀察、操作以及交流，從而掌握基本的數(shù)學知識技能，了解數(shù)學思考的角度。例如，在教學生貨幣運算時，教師可以在課堂中創(chuàng)建銷售以及購買的情景，聯(lián)系生活場景擺放文具，讓學生扮演售貨員和購買者，學生通過扮演采購者和售貨員，對這些物品的價格進行計算。通過這種生活化情境的教學，學生能夠對教學的內容有更深刻的印象，不僅掌握了數(shù)學知識，也了解了數(shù)學在生活中的應用情境，實現(xiàn)了理論和實際之間的連通，數(shù)學學習也因此變成了一件有趣而有用的事。

注重教學方法的優(yōu)化 實踐證明，學生對于知識的吸收程度往往和教師的教學水平有著直接關系，教師講得好或者是不好，是否吸引人，都直接影響了學生對于知識內容的吸收以及興趣的形成。所以，在對學生進行數(shù)學興趣培養(yǎng)時，教師首先需要扎實自己的基本功，注重對自己業(yè)務能力的提升，不斷強化自己的教學水平。因為處于小學階段的個體常常會出現(xiàn)注意力分散的問題，所以在教學方法的使用上，教師應當運用有效的組織形式以及數(shù)字媒體等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠從溜號的狀態(tài)上重新回到正軌。教師也需要注重科學方法，可以多設置一些提問，讓學生跟上教學節(jié)奏，比如在教學加減法運算時，教師可以展示一幅掛圖，其中涉及數(shù)字的運算，教師不必先直接切入到運算的知識點上，而是讓學生先觀察這幅圖中有哪些元素，利用小學生的好奇心理進行過渡，通過不斷地提問引導學生關注到知識點。這種教學方式符合小學生的認知規(guī)律，但是應當避免沒有針對性和目的性的提問，避免這些提問干擾了學生的學習，讓學生不知所措。在問題的設置上，起初教師應該設置一些封閉性問題，最后再設置開放性問題，幫助學生梳理出知識點，然后參與到課堂互動中。

避免機械式教學降低學生的學習興趣 在小學數(shù)學教學過程中，存在一些機械性的運算和換算等。這種練習，常常讓小學生感覺過于枯燥，但是對于學生的數(shù)學學習基礎來說，這個環(huán)節(jié)又必不可少。在進行此類教學的時候，教師需要注重教學方法，采用讓學生更容易接受的訓練方法和訓練形式，而不是機械重復的進行訓練。在教學的過程中也要注重訓練的實效性，不能急于求成，需要根據(jù)學生的個體特點開展此類運算，比如在讓學生學習乘法口訣時，教師可以將乘法的訓練轉變?yōu)榻育埖男问?，將學生分成不同的小組考查學生的反應能力、記憶能力，然后選出勝利的小組，給予表揚和肯定，并鼓勵小組成員主動分享自己獲得勝利的秘訣，向同學們介紹自己的成功秘訣。這種教學方法相比機械式的死記硬背更有趣味性，不僅能夠提高學生的參與度，也能夠活躍課堂，沒有獲得獎勵的學生在課下也會不斷地努力練習，對學生的課下學習也是一種督促。

多媒體教學活躍課堂氣氛 在課堂教學中，運用多媒體教學能夠豐富現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學手段，通過信息的趣味性展示，確保教學過程的順利推進，從而實現(xiàn)整個教學過程的整體優(yōu)化。多媒體應用在當下的數(shù)學課堂中應用較為廣泛，不僅能夠將原本抽象的教學內容直觀地展現(xiàn)出來，也能夠讓課堂變得更有趣味性。然而在應用方面，教師需要把握使用的頻率和場景，尤其是對于低年級學生來說，學生很難長時間地集中注意力，不可避免地會出現(xiàn)注意力不集中的情況，此時，運用多媒體教學應當注重時間的把控，在吸引學生注意力的同時，也要避免后期精神無法集中的問題出現(xiàn)。例如，在學習上下左右時，教師可以將多媒體和手勢動作的互動結合在一起，讓學生不僅動手，還能動腦，從而輕松愉快地學習到知識。多媒體教學也應當成為拓展學生數(shù)學知識面的有效手段，因為多媒體融合了圖像、文字和聲音，對學生的感官刺激也是多方面的，能夠展示很多書本中不能呈現(xiàn)的內容，通過這種知識形式的展示，學生的數(shù)學興趣將會得到很大的提升，也會自主地在課下進行知識拓展，豐富自己的知識架構。

結束語

在小學數(shù)學教學的過程中，教師需要注重根據(jù)學生的個體特點開展教學，運用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中，不僅能夠體驗到數(shù)學學習的興趣，也能形成獨立思考的良好習慣，獲得想象力以及發(fā)散性思維的提升。值得一提的是，對于興趣培養(yǎng)的教學策略本身是多種多樣的，教師不必拘泥于形式，應當在了解學生個體基礎的形式上，找到最適合學生的教學方法，融入自己的教學特色，在不斷實踐的過程中揣摩教學方法，從而有效找到提高興趣的切入點，提升教學效率，為小學生的全面發(fā)展提供有力支持。

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