廖惠君

【摘要】當(dāng)今，社會是一個快速發(fā)展的社會，各行各業(yè)在黨的政策引領(lǐng)下，都在突飛猛進的發(fā)展。那么，我們幼教行業(yè)隨著社會的前進和幼教事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視幼兒園的保教工作，特別是對幼兒教師素質(zhì)提出了更高的要求。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)而不斷深化的過程，是多階段的連續(xù)過程，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒教師 應(yīng)用 專業(yè)技能

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0191-01

幼兒時期是人格形成和心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是3～6歲的兒童，他們的身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害。幼兒園教師的職責(zé)不僅需要促進幼兒學(xué)習(xí)、探索各種知識，還要幫助幼兒更加積極、樂觀、向上的發(fā)展。

一、幼兒為本，師德為先

如夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時認(rèn)為“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘；沒有愛就沒有教育?！币嗑褪钦f，幼兒園教師只有把整個心靈獻給孩子，才能真正了解幼兒的身心特點，從而真正地走進幼兒的心靈世界。同時，全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)。它強調(diào)的平等觀，并不是要追求一種不可能達到的絕對平等，而是強調(diào)教育應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不要關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生。因此幼兒園教師還應(yīng)該平等對待每一位幼兒，既不能從身體上去體罰幼兒，更不能從心理上諷刺、挖苦、歧視幼兒。

以幼兒為本，尊重幼兒的權(quán)益，遵循幼兒的個體發(fā)展差異是一個準(zhǔn)學(xué)前教師必備的理念；關(guān)心幼兒，愛護幼兒，尊重幼兒，這是一名準(zhǔn)學(xué)前教師必備的素質(zhì)。即使一個教師的專業(yè)有多么的高深，他的技能有多么的強，如果他不是從心底里熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己班級的幼兒，他都不是一名合格的幼兒教師。

二、幼兒教師應(yīng)提高專業(yè)成長的自我意識

促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展，需要提高教師自我專業(yè)發(fā)展意識，引導(dǎo)教師主動關(guān)注自身發(fā)展，當(dāng)幼兒教師有了自我專業(yè)發(fā)展意識，才能明確自身需要及今后發(fā)展方向，進而有意識地尋找學(xué)習(xí)機會主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，幼兒教師的自主發(fā)展并不意味著教師不借助外界的力量，而是要在自我反省的基礎(chǔ)上，不斷的強化自我發(fā)展的動機，激勵自己不斷的去學(xué)習(xí)和進步，表現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動中為：（1）教師要不斷的進行教學(xué)反思，通過反思尋找自身的不足，從而有針對性的進行提升。（2）教師要明確自身的職業(yè)規(guī)劃，良好的職業(yè)規(guī)劃是一個人發(fā)展的方向標(biāo)，它會指引我們更好的前進。

三、溝通能力

對于幼兒園教師來說，溝通與合作能力十分重要，因為幼兒園教師的教育對象，幼兒尚處于語言能力的形成和發(fā)展之中，他們的理解與溝通能力還比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點的語言，與他們進行溝通與交流。幼兒園教育強調(diào)“家園共育”的突出特點也要求幼兒園教師具備良好的與家長溝通和合作的能力，才能對幼兒實施良好的保育和教育。

四、加強教師之間的合作與交流

教師的專業(yè)發(fā)展并不是與外界完全脫離關(guān)系的，長期的固步自封，只會使自己更加落后。因此，教師主動地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，首先要保持一種開放的心態(tài)，隨時準(zhǔn)備接受新的教育觀念，提升自己的專業(yè)內(nèi)部素質(zhì)。其次，教師要充分地挖掘、利用各種可以利用的資源，取長補短，也要敢于承認(rèn)自己在專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，積極尋求與同事的合作與幫助。最后，教師要認(rèn)識到一個人的力量終究是有限的，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師需要在充分發(fā)揮幼兒教師團隊的作用，不斷加強內(nèi)部合作和外部交流，從而共享教育成果，提升專業(yè)化水平。

五、終身學(xué)習(xí)

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、長期的積累過程，需要教師有自我發(fā)展的意識，不斷進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升反思能力提高教師反思與發(fā)展能力的重點包括三個主要方面：一是要學(xué)會反思，提高反思能力。二是要開展實踐研究，提高研究和改進實踐的能力教師必須學(xué)會針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究此外，教師要與時俱進，隨時了解學(xué)前教育的發(fā)展動向和研究成果，善于吸納和運用新的研究方法，不斷研究和改進自身的教育實踐。

總之，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，是一個連續(xù)的、終身的螺旋式的動態(tài)發(fā)展過程。幼兒教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低和學(xué)前教育發(fā)展的成敗，幼兒教師只有不斷的提高自身的專業(yè)化水平，才能真正為幼兒提供高品質(zhì)的幼兒教育。同時不斷促進幼兒教師專業(yè)化向高層次快速地成長。

參考文獻：

[1]王芳，覃麗雯. 幼兒教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)查研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2016（01）：103-107.

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