肖琳

【摘要】小學(xué)自然是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，綜合了物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的綜合知識，涵蓋了大量的基礎(chǔ)知識與常識，是一門非常“實用”的課程。小學(xué)自然在小學(xué)教學(xué)中課程較少，也沒有嚴(yán)格的考評要求，所以難以引起學(xué)生的重視。如果可以將自然科學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生體會到他的重要性與實用價值，就可以引起學(xué)生的關(guān)注，從而提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)自然 跨學(xué)科 聯(lián)合教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0161-01

不知不覺中已經(jīng)作為一名小學(xué)自然教師工作了四年多了，這四年多的教學(xué)歷程讓我對自然這門學(xué)科以及教育這項工作有了全新的認(rèn)識，對科學(xué)也有了更深入的理解。都說活到老，學(xué)到老，人生一晃已過了三十載，這三十年中真是沒有一天離開過“教育”，前面二十幾年作為一名學(xué)生接受“教育”，后面這四年作為一名教師“教育”別人，同時也繼續(xù)學(xué)習(xí)“教育”的真諦。

然而幾年的課上下來，我越發(fā)發(fā)現(xiàn)想要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并不是件容易的事情。首先，這些成年人看起來非常淺顯的知識，對于一個生活經(jīng)驗和知識儲備都相對欠缺的小學(xué)階段的孩子來說并不是那么容易，如果沒有合適的引導(dǎo)，他們恐怕很難將其內(nèi)化為自己的知識儲備。其次，在目前的中國課堂，大多時候教師依然還是習(xí)慣于在上課時苦口婆心的講啊講，不停地向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，一節(jié)課下來教師往往口干舌燥，筋疲力盡，然而對于我們所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識，真正掌握的學(xué)生卻沒有多少，仍然有很多學(xué)生一問三不知。這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦，校長管得苦，而課程標(biāo)準(zhǔn)中所期待的學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想狀態(tài)，這也是長期以來我國中小學(xué)教學(xué)中的一個非常突出的問題。

以上問題的出現(xiàn)，在自然教學(xué)中既有老師的教學(xué)方法問題，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度問題。想要克服這些問題，無疑教師和學(xué)生都要做出一定的轉(zhuǎn)變。

一、自然課程與英語課程的聯(lián)合教學(xué)

社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展日新月異，各個國家與地區(qū)的溝通與交流越來越多，英語逐漸成為全球人民的通用語言，我國英語課程的學(xué)習(xí)早已普及各個地區(qū)和學(xué)校，也越來越引起家長和學(xué)生的重視。

一次偶然的機(jī)會，學(xué)校的一位英語老師聽了我的一節(jié)自然課——《昆蟲》。這一課主要是讓學(xué)生了解昆蟲的身體結(jié)構(gòu)：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足，一對觸角和一到二對翅，并了解一些身體結(jié)構(gòu)比較特殊的昆蟲，如螞蟻，在長期的進(jìn)化過程中螞蟻的翅膀已經(jīng)退化消失了，但是它仍然屬于昆蟲。在課后與這位英語老師的交流中我得知，曾經(jīng)有一道和昆蟲有關(guān)的題目難倒了全班師生，這是一道選擇題，練習(xí)題是這樣的：學(xué)生在學(xué)習(xí)了insect（昆蟲）這個單詞后，讓學(xué)生從所給選項中選出哪些動物屬于昆蟲，這道題不僅要求學(xué)生認(rèn)識昆蟲以及不同動物的英文名稱，還需要學(xué)生知道昆蟲在自然學(xué)科中的定義：身體的身體結(jié)構(gòu)、足、觸角和翅的數(shù)量，同時，學(xué)生還要在生活中留心觀察不同動物的身體結(jié)構(gòu)，并根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行辨別，才能準(zhǔn)確無誤地做出選擇。然而全班包括老師在內(nèi)都沒能給出肯定的答案，其實大家日常生活中對這些動物都很熟悉，可是沒有人知道如何去辨別一種動物是否屬于昆蟲。我內(nèi)心暗自感慨：看來必要的自然常識對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)還是很有幫助的。就像這道題目，你認(rèn)識再多的單詞，英語語法學(xué)的再好，不知道昆蟲的身體結(jié)構(gòu)就無從下手。課后我不斷反思，絕大多數(shù)學(xué)生都很重視英語的學(xué)習(xí)，而面對自然課程的學(xué)習(xí)，他們的態(tài)度則是得過且過，甚至有些同學(xué)自然課上完全不學(xué)習(xí)也不聽講，把自然課堂當(dāng)作休閑甚至“補(bǔ)覺”的時間，說白了就是因為他們對自然課程的重視度不夠。如果能將自然課程的相關(guān)知識更多地與英語課程教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生就會慢慢意識到，自然課程學(xué)不好，英語的學(xué)習(xí)也會受到很大的影響，他們自然就會重視起自然課程的學(xué)習(xí)，對自然課程學(xué)習(xí)的自主性也會隨之大大提高。

二、自然課程與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)合教學(xué)

之后的一段時間，我常常思考自然課程與其他學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的問題，時不時有機(jī)會我就會去翻看學(xué)生的其他課本和練習(xí)冊。記得曾看到過一道數(shù)學(xué)的練習(xí)題是這樣的：讓學(xué)生填寫兩次滿月之間地球上所經(jīng)歷的白天與黑夜的次數(shù)（按一個農(nóng)歷月為三十天計算）。這道題目看似復(fù)雜，似乎有點讓人摸不清頭腦，其實只要掌握了小學(xué)自然課程的相關(guān)知識就會非常簡單。首先四年級自然《月相變化》一課中有介紹，在地球自轉(zhuǎn)的同時，月亮?xí)@地球旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)一周所用時間為一個月，站在地球同一位置觀察月亮，我們所看到的月相每天都會有所改變，其中每個月的中間一天，也就是農(nóng)歷十五號的時候月亮最圓最大，我們稱之為滿月；二年級自然《白天與黑夜》一課中也曾學(xué)習(xí)過：地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致了白天與黑夜的交替變化，地球自轉(zhuǎn)一周，白天黑夜交替一次，用時為一天。根據(jù)以上知識我們很容易就可以得出答案：兩次滿月之間的時間間隔為一個農(nóng)歷月（三十天），地球上所經(jīng)歷的白天與黑夜的次數(shù)各30次。

此后我發(fā)現(xiàn)，其實自然課程中的很多知識都可以與數(shù)學(xué)練習(xí)題聯(lián)系起來，如果能夠?qū)⒍呓Y(jié)合，無疑會大大提高學(xué)生對自然課程的重視，學(xué)習(xí)積極性也會隨之提高。

三、自然課程與其他各學(xué)科間的聯(lián)合教學(xué)

同樣的學(xué)習(xí)模式也可以用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。例如，四年級自然課中有一個單元學(xué)習(xí)的是自然界中的水循環(huán)與一些常見的天氣現(xiàn)象及其形成原因的相關(guān)知識，而后來我發(fā)現(xiàn)幾乎相同內(nèi)容的文章也同時出現(xiàn)在了四年級的語文課本中；此外，自然課和音樂課也可以有所聯(lián)系，自然課中有一個單元學(xué)習(xí)的是聲音的產(chǎn)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究活動知道聲音是由物體震動產(chǎn)生的，想要一個物體停止發(fā)生，只需要讓它停止震動就可以。這節(jié)課我們用到了鼓、音叉、鑼和鈴鐺等樂器進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生親身感受到樂器的震動以及它們發(fā)出的聲音，我在外校聽過一位老師上這節(jié)課，他是一邊彈著吉他唱歌一邊開始這節(jié)課的，老師和學(xué)生都覺得耳目一新，效果非常好。大膽一點講，這節(jié)課完全可以和音樂課一起上，既提升了課堂的新穎性和趣味性，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在一節(jié)課上既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了音樂的熏陶。諸如此類的例子還有很多很多，只要我們在教學(xué)中多思考，多發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中還是有很多技巧和方法的。

綜上所述，知識是融會貫通的，是沒有學(xué)科的界限的，而學(xué)科之間本就是相輔相成，緊密相關(guān)的。如果我們在平日的教學(xué)中就多留心，將不同學(xué)科的教學(xué)融會貫通，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)各學(xué)科間的緊密關(guān)聯(lián)，一門學(xué)科學(xué)不好，會導(dǎo)致多門學(xué)科的學(xué)習(xí)受影響，自然會引起學(xué)生的重視，從而督促學(xué)生各方面的全面發(fā)展。同時，各個學(xué)科教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，很多老師只習(xí)慣于自己學(xué)科內(nèi)聽課，覺得其他學(xué)科的課聽了對自己的專業(yè)素養(yǎng)沒有意義，聽了只是浪費時間，其實不然，多與其它學(xué)科的教師交流不僅可以幫助我們開拓思路，拓展視野，防止我們的思維局限在自己的課堂圈子里，也可以幫助我們學(xué)習(xí)其他教師管理班級、維持課堂的經(jīng)驗，開創(chuàng)新的教學(xué)方法和管理模式，還可以幫助我們找到學(xué)科之間的共通點，教師之間互相合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)也會起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小燕.淺談自然科學(xué)教學(xué)中的交際能力培養(yǎng).科技信息，2008（35）