陳慧斐

【摘要】“有效教學(xué)”的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。本文主要闡述的就是讓“有效化學(xué)教學(xué)”從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

【關(guān)鍵詞】延伸 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0165-01

教育家陶知行曾說過：“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開啟文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生?！苯虒W(xué)活動(dòng)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生自主地參與討論，發(fā)表見解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生命成長提供適合的內(nèi)容，創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。鑒于此，有效化學(xué)教學(xué)就不僅僅是課堂內(nèi)的事，更應(yīng)該延伸到課堂外了。

為了給學(xué)生更多的自我實(shí)踐、社會(huì)參與的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，把化學(xué)課堂延伸到社會(huì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效連接，讓學(xué)生感受身邊真實(shí)、有用的化學(xué)。毋庸置疑，課堂是教學(xué)的主體。教師當(dāng)然要把握好課堂。而教師把握好課堂要做到每次進(jìn)課堂前都問自己一遍：為什么教？教什么？教給誰？怎么教？一堂好課往往是學(xué)生在輕松的氣氛中上完課后知識(shí)點(diǎn)印象深刻、理解透徹。這就要求教師自己要對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹?！缎√O果》化學(xué)版的誕生受到了眾多學(xué)生和家長的贊同。當(dāng)然，筆者認(rèn)為《小蘋果》化學(xué)版的有效性在于既把握好了學(xué)生的課內(nèi)，又將化學(xué)融入到了學(xué)生課外的生活中，這樣，我們的教學(xué)效果就得到提高。延伸到課外有效化學(xué)教學(xué)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：

一、新課引入講實(shí)效，課后延伸有鋪墊

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生探求知識(shí)最直接最活躍的取之不盡的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課是一個(gè)很重要的課題，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)生的心理特點(diǎn)引入新課，盡可能做到不落俗套，妙趣橫生，寓教于樂，巧妙設(shè)計(jì)，為有效化學(xué)教學(xué)的課后延伸做好鋪墊。如在《原電池》課堂上，老師可以播放一個(gè)學(xué)生很喜歡的《尋秦記》的一段關(guān)于原電池的視頻對(duì)話，或者播放《用橙子為手機(jī)充電》的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。講《乙烯》時(shí)，可以展示青香蕉變熟香蕉的生活實(shí)例。上《乙酸》時(shí)，播放了《舌尖上的中國》中的有關(guān)做糖醋魚的相關(guān)視頻，關(guān)注真實(shí)生活，讓學(xué)生覺得化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。提高導(dǎo)入新課的技巧，同時(shí)為有效化學(xué)教學(xué)的課外延伸做足鋪墊的工作。

二、讓學(xué)生課后能有興趣地自主學(xué)習(xí)

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龅阶寣W(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，興趣是排第一位的。那么這個(gè)興趣首先就來自于課內(nèi)教師精彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生課后都意猶未盡，想辦法擠時(shí)間去學(xué)、去鉆?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然課程?；瘜W(xué)是和實(shí)驗(yàn)、生活密切相關(guān)的。課后可以引導(dǎo)學(xué)生開展興趣實(shí)驗(yàn)如：高錳酸鉀遇到獼猴桃會(huì)自動(dòng)消失、用生石灰煮雞蛋、制作即熱飯盒、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受蛋白質(zhì)的變性、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)除去淀粉中的食鹽。這樣學(xué)生不僅僅體會(huì)到學(xué)以致用的快樂，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐得到了鞏固，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)在課外的延伸。

三、延伸在課后作業(yè)中的有效化學(xué)教學(xué)

課后我們總會(huì)布置學(xué)生作業(yè)，如果我們能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，就是有效化學(xué)教學(xué)的延伸。我們的教研員經(jīng)常給我們講的一個(gè)經(jīng)歷。教研員去一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。這所學(xué)校有位老師很出名。他所任教的班級(jí)學(xué)生成績比別的老師任教班級(jí)的平均分每次都要高出好多分。教研員很虛心地向這位老師請(qǐng)教，但是這位老師只是笑了笑。沒辦法這位教研員只好每天都跟在這位老師后面聽課，連續(xù)聽了近一個(gè)月的課，發(fā)現(xiàn)這位老師的課上得是好，但是其他老師的課上得也不差啊，但是成績?cè)趺磿?huì)有這么大的差距呢？臨走了，那位老師還是沒說出這中間的原因，教研員只好帶著遺憾準(zhǔn)備回家?？焐宪嚂r(shí)，那位老師趕來了說：“其實(shí)，我沒什么秘密武器，只是我堅(jiān)持了一點(diǎn)就是學(xué)生的課后作業(yè)我都及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題第一時(shí)間解決問題，這樣學(xué)生印象深刻，下次犯同樣錯(cuò)誤的幾率就低很多?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，但是在課堂接受的知識(shí)在課后消化、自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題如果老師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正、及時(shí)幫助學(xué)生解決課堂上的疑惑，那么這樣的效果比等到下次測(cè)驗(yàn)或一段時(shí)間后等老師發(fā)現(xiàn)時(shí)再來指正自然要好得多了。

四、課后的師生情感交流能促進(jìn)有效化學(xué)教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性?！苯虒W(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，而學(xué)生要對(duì)一門功課感興趣和喜歡教他的老師應(yīng)該是分不開的。如果他不喜歡他的老師，那么就算他再感興趣的科目也會(huì)慢慢地變得不喜歡甚至討厭。在這種情況下提什么“有效教學(xué)”都是空話。所以課后和學(xué)生的情感交流是很重要的。有的教師上課鈴打了才進(jìn)教室，下課鈴一響就夾起書本走了，這樣的老師就只給學(xué)生課堂的印象了。相反如果每天能面帶微笑和欣賞的表情進(jìn)教室，下課后能了解這節(jié)課的情況和關(guān)心學(xué)生的生活，相信一定能增進(jìn)師生的感情。如果學(xué)生能把這門課的老師當(dāng)朋友了，那他學(xué)這門課就總是干勁十足。

綜上所述，提高導(dǎo)入新課的技巧，讓學(xué)生課后能有興趣地自主學(xué)習(xí)，在課后作業(yè)中能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，增進(jìn)師生情感的雙向交流，是實(shí)現(xiàn)課外延伸的有效化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊，魏銳.學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的高中化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求[J].化學(xué)教育，2018（4）

[2]王寶斌.發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的三大策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（9）