張健

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是重要的交際工具，也是人類文化重要的組成部分。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力在于伴隨精選的教材和文本，借助豐富的人文精神，陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能拓展其知識(shí)視野和提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。本文通過(guò)分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文魅力感受不足的原因，以提出讓兒童在閱讀教學(xué)中感受語(yǔ)文魅力的重要方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 兒童 語(yǔ)文的魅力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0090-02

引言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不是單一地獲取知識(shí)，而是要通過(guò)多樣的手段鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。從推進(jìn)素質(zhì)教育改革發(fā)展和深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析研究，能夠有效提高當(dāng)前語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和水平，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而更有助于學(xué)生創(chuàng)造性地理解和使用語(yǔ)言文字，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文知識(shí)素養(yǎng)。

1.閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文魅力感受不足的原因

1.1教材把握不當(dāng)，教學(xué)方式缺乏多樣性

新課改背景下倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的以人為本和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，然而當(dāng)前部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍采用舊有模式——先基本導(dǎo)入，接著重點(diǎn)分析和引導(dǎo)感知課文，最后布置練習(xí)和進(jìn)行課堂總結(jié)，這種情況下教學(xué)的創(chuàng)新性和自主性被削弱，不僅在課堂閱讀教學(xué)上誤讀泛濫，而且嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2兒童閱讀缺乏足夠重視，教學(xué)中重工具性輕人文性

首先，兒童閱讀階段使閱讀教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，需要得到足夠的重視和有關(guān)教育部門的有效指導(dǎo)，否則將出現(xiàn)識(shí)字水平低、閱讀范圍小的現(xiàn)象并會(huì)一直處于落后的教學(xué)狀態(tài)；在當(dāng)代教育背景下，廣大語(yǔ)文教育工作者必須重視和關(guān)注此類問(wèn)題。其次，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重于工具性的培養(yǎng)而忽略了人文性的重要性，從而導(dǎo)致雖然學(xué)生閱讀能力有所提高，但人文情懷的感知方面仍有欠缺，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏“語(yǔ)文味”，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性也未能得到充分發(fā)揮。

2.閱讀教學(xué)中讓兒童感知語(yǔ)文魅力的有效途徑

2.1 利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

在閱讀教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教師可以利用多媒體投影、視頻、音樂(lè)等為不同階段的學(xué)生設(shè)置符合其閱讀學(xué)習(xí)需求的情境，從而更能吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其閱讀熱情。

例如在教學(xué)二年級(jí)課程《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生先聽錄音感受課文描述的景色，接著播放根據(jù)課文內(nèi)容收集的臺(tái)灣蝴蝶谷和其他特色山谷的資料，使學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比來(lái)感受蝴蝶谷的特別之處。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展其形象思維和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，重視人文性的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)之前首先要明確語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于其中的情感價(jià)值觀和人文精神，必須要加以重視和引導(dǎo)，盡量將閱讀教學(xué)課程中的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生得到正確的人文指導(dǎo)和情感教育，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

兒童處于感性和善于模仿的重要成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)于閱讀文本內(nèi)容也建立了最基本的是非美丑、真假好壞的觀念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如教學(xué)在《拉薩的天空》一文時(shí)，教師可以先播放描述西藏拉薩的經(jīng)典歌曲以烘托課堂氛圍，接著出示美文引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀，然后通過(guò)課件里收集的拉薩旅游圖片為學(xué)生提供對(duì)拉薩美景的遐想空間，從而進(jìn)一步豐富其閱讀情感，延伸其思維空間，更能極大提升其人文素養(yǎng)，加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的人文性。

2.3 進(jìn)行良好的教學(xué)溝通，豐富教學(xué)方法

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成，只有在師生建立良性溝通的前提下，才能保證教學(xué)氣氛融洽和教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生與自己溝通交流閱讀感悟，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的指導(dǎo)模式，同時(shí)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)其積極的閱讀行為，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心和閱讀熱情。

此外，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力鉆研教材，尋找新的閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，從學(xué)生主觀能動(dòng)性的視角出發(fā)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還需善于運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)工具豐富自身教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是教導(dǎo)學(xué)生感受美及人文精神的基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生潛心感受優(yōu)秀讀物帶來(lái)的絕佳閱讀體驗(yàn)，充分感受閱讀文本傳達(dá)的重要精神和作者情感，從而才能進(jìn)一步感受中華文字之美和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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