尹靜

【摘要】校本課程是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的新理念。所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。將地方特色和傳統(tǒng)文化融入到校本課程的開發(fā)中去，既是課程建設(shè)的一種模式，又是豐富校園文化的一種手段，因此，充分挖掘豐富的地方資源，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，是校本課程開發(fā)的必經(jīng)之路，也是建設(shè)特色社會主義新校園的根本要求。

【關(guān)鍵詞】校本課程 地方特色 傳統(tǒng)文化 課程開發(fā)

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0015-02

引言

國家課程是由國家教育行政管理機(jī)構(gòu)組織專家決策、編制的課程，它體現(xiàn)的是國家的標(biāo)準(zhǔn)，很難適應(yīng)當(dāng)今時代的快速發(fā)展，它沒有考慮到各個地方發(fā)展的特性，忽略了地方差異性和多樣性。而校本課程開發(fā)是學(xué)校自行決定的，可以充分照顧到學(xué)生的的學(xué)習(xí)背景、條件和特點(diǎn)，因此，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)校在校本課程的開發(fā)中要結(jié)合地方特色和傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供更多的選擇，補(bǔ)充國家課程的不足。

一、地方特色校本課程開發(fā)的重大意義

1.有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生特長

地方特色校本課程的開發(fā)實際上就是個體回歸地域文化生活的過程，地域的文化特色從不同程度上對學(xué)生個體有著不同的影響。每個學(xué)生的生活和成長背景都不同，如果按照統(tǒng)一的教育模式進(jìn)行教學(xué)，就會磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，地方特色校本課程依托地域文化資源，發(fā)揮地方文化的教育功能，充分慮到時代的特點(diǎn)，學(xué)生的文化需求，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮其主觀能動性，提高其研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，推動地區(qū)社會進(jìn)步

地域特色文化屬于地方發(fā)展資源之一，對地方政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動作用，地方特色校本課程的開發(fā)無疑是對特色文化的宣傳，作為人才輸出的重要領(lǐng)域，學(xué)校成為了地方特色文化和社會型人才輸出的最佳橋梁。地方特色校本課程的開發(fā)不僅能夠提高學(xué)生的素質(zhì)水平，還能服務(wù)社會，弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化和地方文化，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供全能型人才。

二、地方特色校本課程開發(fā)的實施戰(zhàn)略

1.創(chuàng)建開發(fā)小組，內(nèi)外配合，確定發(fā)展方向

進(jìn)行地方特色校本課程的開發(fā)之前，學(xué)校必須根據(jù)自身的條件和創(chuàng)建背景，依據(jù)自己學(xué)校的教育宗旨和學(xué)生的生長環(huán)境做出合理的判斷，而后就要創(chuàng)建校本課開發(fā)小組，以便開展各項活動。校本課程開發(fā)小組應(yīng)該包括校長、主任、教師、學(xué)生等各個部門的人員，除此之外，也應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃块T的工作人員和家長作為外部后盾給與支持，只有具備專業(yè)的開發(fā)小組，才能確保地方特色校本課程開發(fā)工作的順利進(jìn)行。

2.結(jié)合地方特色制定教育目標(biāo)，以課程的形式貫徹落實

地方特色校本課程雖具有地方特色性，但也要遵循國家的教育目的，根據(jù)國家教育總指揮，確立具有校園特色的教育目標(biāo)，結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)校的實際情況，以地方特色文化為主線，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本要求。學(xué)校在制定完目標(biāo)后，還要將其細(xì)化，將抽象的文化概念編制成通俗易懂的課程傳授給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而實現(xiàn)校本課程的教育功能。

3.學(xué)校加強(qiáng)和家長的溝通與聯(lián)系，以便及時修正

地方特色校本課程開發(fā)前，校方要提前和家長進(jìn)行溝通，爭取他們的支持，這樣才能保證實施的效果。學(xué)生的生活背景不盡相同，學(xué)校開發(fā)特色校本課程要以個體為依據(jù)，每個學(xué)生的生長環(huán)境就是最好的參照物，學(xué)校與家長及時溝通，能夠了解個體情況，及時做出調(diào)整，再將調(diào)整方案以課程的形式付諸行動，將書面的內(nèi)容生動化，使學(xué)生更容易接受。家長的支持在一定程度上也豐富了文化資源和物質(zhì)資源，為地方特色校本課程的順利開發(fā)提供良好的外界環(huán)境。

4.制定全面的評價體系，使校本課程不斷完善

評價體系是地方特色校本課程的必要環(huán)節(jié)，有效及時的信息反饋是促進(jìn)課程不斷完善的前提。地方特色校本課程的評價體系要從主體、內(nèi)容等多方面入手，真實反映出理想和現(xiàn)實的差距，找出修訂的方法，提高校本課程的時效性和教育性，彌補(bǔ)國家課程的不足，從而進(jìn)一步完善國家的教育結(jié)構(gòu)體系。

三、結(jié)語

隨著教育改革的加快發(fā)展，學(xué)校應(yīng)開展與生活密切相關(guān)的課程，以便提高學(xué)生的綜合能力。地方特色校本課程是課程改革的需要，也是培養(yǎng)社會型人才的需要，更是建設(shè)有中國特色社會主義校園文化的需要，因此，學(xué)校及教師應(yīng)積極加強(qiáng)地方特色校本課程的開發(fā)，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為我國教育體制改革貢獻(xiàn)巨大力量。

參考文獻(xiàn)：

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