萬歡 張瑞

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，該文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，分析了實(shí)踐教學(xué)中存在的諸如教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)觀念、時間安排等方面的問題，并就實(shí)踐教學(xué)的改革方向進(jìn)行了探討，對高校測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：測繪工程 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

測繪工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)動手能力與綜合應(yīng)用能力。對于測繪工程本科專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后便要從事測繪一線的生產(chǎn)與管理，因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)前沿進(jìn)行合理安排。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含了課堂實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等[1]，其目的是鞏固和提高學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題。該文討論了測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及改革方向。

1 實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教育經(jīng)費(fèi)不足制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

教育經(jīng)費(fèi)不足是很多高校測繪工程專業(yè)普遍存在的問題。隨著信息科技在測繪儀器上的廣泛應(yīng)用，設(shè)備更新迭代太快，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、老化，無法追趕上市場發(fā)展的腳步，從而導(dǎo)致只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果可想而知。

1.2 陳舊觀念降低了實(shí)踐教學(xué)的效果

以往的觀念從只重理論不重實(shí)踐和創(chuàng)新，這樣不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主探究的培養(yǎng)，違背了高等教育的任務(wù)和使命。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)引起了測繪行業(yè)的巨大變革，高校教師應(yīng)在教學(xué)中講授更多的科技前沿知識。

1.3 就業(yè)現(xiàn)狀影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

測繪工程專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不愿意鉆研，主觀性較差。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大部分測繪工程專業(yè)的學(xué)生不能找到目前熱門的工作，導(dǎo)致其對自身專業(yè)更加不看好，對待實(shí)踐教學(xué)時更加敷衍了事，教師對這些學(xué)生也無計(jì)可施。

1.4 時間安排限制了實(shí)踐教學(xué)開展

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中的壓軸環(huán)節(jié)，通常安排在大四的最后幾周，與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職時間重疊度較高，且安排的時間較短，通常為10周左右，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)無法深入進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代大背景下產(chǎn)生的[2]，當(dāng)時的高校畢業(yè)生依然由國家分配工作，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下依然沿用傳統(tǒng)模式必然會出現(xiàn)許多問題。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革方向

實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)是要改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是停留在會使用測量儀器、能完成測量任務(wù)，可以從以下幾個方面著手，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的相關(guān)問題。

2.1 與生產(chǎn)單位合作，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)密切結(jié)合生產(chǎn)，高校應(yīng)加強(qiáng)與生產(chǎn)單位的合作，一是可以使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，二是可以解決沒有先進(jìn)儀器的尷尬局面[3]。讓實(shí)踐教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)入工作單位的橋梁，學(xué)生能向生產(chǎn)單位職工學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，高校也可以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我們分別在廣東省國土資源測繪院、中海達(dá)公司等相關(guān)單位建立了校外實(shí)習(xí)基地，每年安排大四學(xué)生進(jìn)入這些單位實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后，大部分都與實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)合同，取得了良好的效果。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，規(guī)范課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

以該校測繪工程專業(yè)為例，目前本科生的培養(yǎng)方案中，學(xué)生在一年級便開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而其尚不具備專業(yè)課程中所必需的基礎(chǔ)知識，如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《線性代數(shù)》等。因此，應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，采取“2+2”的培養(yǎng)模式，一、二年級學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和公共專業(yè)基礎(chǔ)課，如《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語》《測繪學(xué)概論》《數(shù)字化測量與方法》等，這樣有助于學(xué)生集中精力打好基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程，參與科研工作做好充分準(zhǔn)備。三、四年級再學(xué)習(xí)專業(yè)課程，如《大地測量》《攝影測量與遙感》《工程測量》等。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，同時，刪除陳舊過時的內(nèi)容，增加現(xiàn)代測繪科技的最新內(nèi)容，改變部分教師一個課件走天下的現(xiàn)狀。

2.3 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

合理安排課間實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3.1 課間實(shí)驗(yàn)

根據(jù)課程安排，合理制定符合自身實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，增加與實(shí)際工程結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查課》《大地測量學(xué)》《攝影測量學(xué)》《GPS原理與應(yīng)用》等課程分別設(shè)置10～20學(xué)時的課間實(shí)驗(yàn)。課間實(shí)驗(yàn)學(xué)時應(yīng)占專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修課學(xué)時的1/5以上。

2.3.2 集中實(shí)習(xí)

集中實(shí)習(xí)是理論課程結(jié)束后安排的綜合實(shí)踐教學(xué)。為使實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，可以安排學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)單位現(xiàn)場觀摩，并邀請測繪類企事業(yè)單位的專家結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行實(shí)地授課，以此來激發(fā)學(xué)生對測繪工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加形象直觀地感受到工程項(xiàng)目的作業(yè)流程。

2.3.3 科研實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)與科研結(jié)合，是對本科教學(xué)的大膽嘗試，讓大學(xué)生參與科研課題，形成師生之間創(chuàng)新意識的互動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解本行業(yè)的前沿科技，學(xué)生的發(fā)散思維也會給教師一些有價值的反饋。此外，大學(xué)生還應(yīng)在本科階段多參加各類學(xué)術(shù)報(bào)告、講座，感受科研的魅力，通過參加比武競賽，如數(shù)學(xué)建模、全國大學(xué)生測繪技能大賽、軟件開發(fā)競賽等，提高解決實(shí)際問題的能力。該校2015級測繪工程專業(yè)的6名同學(xué)在2018年《“天宇杯”第五屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽》上，榮獲《二等水準(zhǔn)測量》《數(shù)字測圖》《測量程序設(shè)計(jì)》3個項(xiàng)目的特等獎，在參賽的一百多所高校中，以團(tuán)體總成績第二名的成績榮獲團(tuán)體特等獎。這些優(yōu)異成績的取得，一方面是參賽同學(xué)在賽前的刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面也與該校培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育理念緊密相關(guān)。

2.3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個大學(xué)生都必須完成的工作，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興愛好選擇不同的課題，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，逐步開展研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與教師的科研工作相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間也可以提前至大三下學(xué)期，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間更加充裕，同時也能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，高校要嚴(yán)把答辯關(guān)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

2.4 建設(shè)測量實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件

實(shí)踐教學(xué)要想取得較好的效果，必須建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。該校充分利用了校園的地物和地貌，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)信樓樓頂建立變形監(jiān)測實(shí)訓(xùn)場和連續(xù)運(yùn)行參考站，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)增城教學(xué)科研基地建立了大地測量學(xué)實(shí)習(xí)基地，并及時購置了全站儀、GNSS接收機(jī)、無人機(jī)、攝影測量影像處理系統(tǒng)等儀器設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的跟蹤指導(dǎo)工作

教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)前將儀器設(shè)備的原理講透，明確儀器使用方法、數(shù)據(jù)記錄方式，并進(jìn)行示范操作和現(xiàn)場答疑，而不能放任學(xué)生自己摸索。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提出嚴(yán)格要求，傳承測繪工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的優(yōu)良傳統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)從出勤情況、儀器操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況綜合考核，并以此作為該課程平時成績的主要依據(jù)?？己朔绞娇梢酝ㄟ^老師評定與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。

3 結(jié)語

測繪工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、高素質(zhì)測繪人才，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，該文結(jié)合筆者學(xué)校測繪工程專業(yè)的實(shí)際情況，在總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改革措施，在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面進(jìn)行了討論，通過不斷的探索和實(shí)踐，使測繪工程實(shí)踐教學(xué)工作更加高效，也有助于高校培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、社會需要的綜合型測繪人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].測繪通報(bào)，2010（8）：74-77.

[2] 寧津生.測繪工程專業(yè)和測繪學(xué)[J].測繪工程，2000，9（2）： 70-74.

[3] 楊化超，鄧喀中，張書華，等.測繪工程專業(yè)《攝影測量學(xué)》課程教育的實(shí)踐與思考[J].測繪科學(xué)，2005，30（2）：107-109.