蘇艷娟

摘 要：當前針對于工匠精神的內(nèi)涵而言，就需要具體分別工匠精神以及高職教學之間的相互聯(lián)系，主要就研究以及討論當前在高職教學中進一步針對于工匠精神進行培養(yǎng)的重要性，也分別地提出了具體在工匠精神的指導下，目前所需的培養(yǎng)方式以及策略。該文通過對工匠精神內(nèi)涵的闡釋，分析了工匠精神與高職教學的關系，論述了高職教學中培養(yǎng)工匠精神的必要性，提出在工匠精神引領下的高職的教學策略。

關鍵詞：工匠精神 高職教學 策略

中圖分類號：G721 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

1 工匠精神和高職教學之間的關系

當前在具體的高職教育當中，其重要的任務就包含了針對于生產(chǎn)以及建設等，并需要在這類的建設當中進一步培養(yǎng)出素質(zhì)較高、技能型的人才。并且這類的教育和其他相比，也有些相應的高等、職業(yè)教育屬性。所以說，對于當前的高職類教學來說，就需要相應的聯(lián)系著校企來進行育人，并將教學的實踐以及相應的理論進行聯(lián)系。并貫徹技能、知識相聯(lián)系的原則，最終可以將教學以及生產(chǎn)進行聯(lián)系，將專業(yè)課的教師與企業(yè)聯(lián)系。那么當前的高職類教學就需要將重點放在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要相應的結合著創(chuàng)新，最終教會學生可以在實際的生活中應用相應的技術手段，來進一步解決實際的問題。

1.1 教學目標要具有導向性

在當前的高職教育當中，就需要相應的以服務發(fā)展作為中心，并且還需要進一步地將促進就業(yè)作為目標之一，進一步加強當前對于技術性人才的要求。這還相應地要求高職教學將學生的實踐能力放在較為重要的位置。還需要進一步地將相應的專業(yè)類型的知識以及技能應用在教學當中，從而促使學生可以將技能、知識以及相關的職業(yè)型的素養(yǎng)進一步地進行培養(yǎng)。

1.2 教學內(nèi)容要具有針對性

當前針對于高職的教學的相關內(nèi)容就需要進一步地與最新的職業(yè)、行業(yè)標準以及相關的崗位規(guī)范結合。最終進一步地在具體的工作崗位當中，將一些實際中的工作加以融合并且還需要不斷地針對于職業(yè)當中的知識、技能以及素養(yǎng)融進教學中。最終可以進一步地推進產(chǎn)業(yè)之間的融合，加強針對于人才的進一步培養(yǎng)。

1.3 教學方法要具有實踐性

在具體的高職教育中，其具體的教學方法要進一步地將重點放在實踐上，還需要進一步地以學生為主體。同時不斷地將重點放在學生之間的互動、專業(yè)技能的訓練、相應素質(zhì)的培訓等。

2 高職教學中培養(yǎng)工匠精神的必要性

2.1 培養(yǎng)工匠精神是當前高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需求

在針對于高職教育方面的人才進行培養(yǎng)時，就需要不斷地確立其真正核心的任務：提高質(zhì)量。這樣更有利于將工匠精神進一步地融進高職教學當中去，有效地對當前的教學理念進行更新。并且對于工匠精神來說，其隸屬于職業(yè)精神的一部分，具體就表現(xiàn)在要在實際的行動中貫徹精益求精的這樣一種精神，從而在具體的高職教學中有效地提升中學生職業(yè)方面的素質(zhì)，特別是相應職業(yè)能力的提高。并且當前的工匠精神還強調(diào)了要“做中學”，并且要積極地在師生之間有著溝通、聯(lián)系、互動，注重可以進一步地使得學生變成當前教學中的主體，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，對課堂的氣氛進行進一步的活躍，更有利于推動教學形式以及內(nèi)容的創(chuàng)新以及改革。

2.2 培養(yǎng)工匠精神是將立德樹人根本任務落細落實的需求

當前為了進一步地使得學生可以走著較為全面性的發(fā)展，就需要不斷地將德育類的工作作為重點。并且基于當前立德樹人這樣的任務，具體就是需要進一步地使得職業(yè)技能以及相關的精神之間能夠進行融合，從而不斷地使得工匠精神的具體內(nèi)涵——嚴謹以及耐心、踏實以及專注等和職業(yè)精神之間具有一致性。并且在對于高職學生實行教學時，不光要強調(diào)一些技能方面的培養(yǎng)有著還需要進一步地加強除其職業(yè)技能，進而可以有效地建立起常態(tài)、長效化的培訓機制。還需要使得學生樹立起將工匠精神作為中心的職業(yè)性理想，最終有效提升學生對于職業(yè)理念、責任和使命的一些認知，加深其理解，并且有利于增加職業(yè)的榮譽感，幫助形成較好的學習、職業(yè)態(tài)度，能夠把立德樹人的根本任務進一步地落實。

2.3 培養(yǎng)工匠精神是推動產(chǎn)教融合提升人才培養(yǎng)針對性的需求

具體在對于高職學生進行教育時，就需要進一步地將工匠精神的培養(yǎng)作為核心，以此來進一步使得高職院?？梢耘c政府部門以及行業(yè)協(xié)會等加強聯(lián)系，最終可以擴展合作的規(guī)模，加強合作。其實要進一步使得理論以及實踐之間有著相應合理的優(yōu)化，就是需要進一步地將重點放在學生日常中的理論知識學習以及實際操作中。對于產(chǎn)教融合來說，就是進一步地針對于工匠精神進行培養(yǎng)，有利于學校教育滿足于企業(yè)的要求。最終將工學加以融合，有利于校企之間的合作，以及相關技術、技能、人才的培養(yǎng)以及革新，滿足未來企業(yè)的需求。

3 工匠精神引領下的高職教學策略

3.1 培養(yǎng)具有工匠精神的教師

在具體針對于其他類型的教育人才而言，就要相應地結合著培養(yǎng)目標以及辦學特色。并且當前在高職教師的隊伍之中，就要有著雙師素質(zhì)特點，不光需要有比較高的素質(zhì)、素養(yǎng)，還需要有著相關的實踐類教學的素質(zhì)。由于工匠精神中需要有執(zhí)著、專注等的特點，這也是作為一名師者所要擁有的匠心精神。同時身為高職教育的工作者，就需要不斷地將技能融入教學中，也就是道技結合，這也是教學當中所要追求的。

3.2 教學設計環(huán)節(jié)中要展現(xiàn)工匠精神

要想在相應的教學環(huán)境中展現(xiàn)出具體的工匠精神，就需要做到以下幾點：第一，要具有精益求精的教學工作態(tài)度來進一步對于教學的環(huán)節(jié)進行設計。這樣就可以進一步使教學目標可以促進學生進行練習，可以達到最好的教學效果。第二，要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來面對教學，這就需要在具體進行教學環(huán)節(jié)的設計時，就需要相應地進行改正，并針對學生的工作意志力加以指導，有效地促進學生有著較為嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、作風。

3.3 教學策略中融入工匠精神

當前的高職人才培養(yǎng)正是要求工匠精神進行進一步融合，而且還需要使學生在使用相應工具進行獲取時，還可以進行一些精神資源方面的獲取，從而有效地使技術技能進行提升。對于一名優(yōu)秀的工匠來說，其主要的精神就是要愛崗敬業(yè)，同時還要求教師可以在傳授知識的過程中，不斷地聯(lián)系實際情況，真正幫助高職生有著較為清晰、正確的判斷以及認知。還需要相應地結合著正面的指導，最終加強學生的認同感，有效地激發(fā)學生學習的激情，使得學生學習有著動力，并且建立優(yōu)良的學風。這樣一來，針對于高職的教學就需要結合著工匠的技藝能力最終使得學生可以熟練的掌握學習技巧，進一步強調(diào)學生的核心地位，達到培創(chuàng)新人才的目標。

4 結語

綜上所述，對于工匠精神來說，其具體就是一種專注、敬業(yè)的態(tài)度并且還包含著精益求精的觀念，這樣一來，具體對于高職人才的培養(yǎng)來說，就要求有著工匠精神的融入。并且還需要使得學生在進一步學習技能、技巧以及知識的同時，還可以增強技術方面的培養(yǎng)，有效地使得學生理解相關技術、技能的內(nèi)涵。并且在高職的教育過程中，還要進一步地融入工匠精神，并在其指導下進一步地進行實行以及相應地反思。

參考文獻

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