徐春萍

【摘要】計算題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的題型，小學(xué)生在解題的過程中容易出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致結(jié)果不正確。文章主要對計算題中錯誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，闡述了預(yù)防學(xué)生解題錯誤時需要遵循的原則，并提出了相應(yīng)的防范對策，從而可以更好地提升小學(xué)生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；錯誤原因；對策；計算題

一、引言

計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的能力，小學(xué)生在解題的過程中會出現(xiàn)一些錯誤，影響解題的正確率，會對其學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生一定的影響。這種情況下需要深入了解小學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤的原因，并采取合適的解決對策，提升學(xué)生的解題正確率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算題中錯誤出現(xiàn)的原因分析

（一）粗心導(dǎo)致的計算錯誤

粗心是小學(xué)生解題過程中出現(xiàn)錯誤的重要原因，粗心包括兩個方面：審題粗心與解題過程粗心。在審題時如果不能正確理解題目的要求，就會導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。在解題過程中很多小學(xué)生急于求成，為了追求解題速度，字跡比較潦草，容易出現(xiàn)錯誤。如在進(jìn)行計算的過程中小學(xué)生容易將66錯認(rèn)為60，從而導(dǎo)致結(jié)果錯誤。

（二）不重視錯題整理

小學(xué)生在解題過程中不重視錯題整理，沒有對錯題出現(xiàn)的原因進(jìn)行反思，導(dǎo)致在以后的計算中還會出現(xiàn)同樣的錯誤。理解性錯誤也是小學(xué)生解題中常見的錯誤，游泳池瓷磚面積鋪設(shè)是常見的理解性錯誤題型。現(xiàn)有一游泳池，游泳池長10米，寬5米，高2米，瓷磚鋪設(shè)的面積為多少？這道題目的本質(zhì)是求解長方體的表面積，但是略有不同，這是由于游泳池是沒有頂面的，這就需要在運(yùn)用長方體表面積公式進(jìn)行計算時扣除一個底面積。很多小學(xué)生直接采用表面積公式進(jìn)行計算，沒有考慮實際情況，從而導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。這種錯誤比較常見，但是小學(xué)生并沒有對錯題進(jìn)行整理，錯題出現(xiàn)后只是在課堂中理解知識點，課下并沒有進(jìn)行知識的回顧。學(xué)生的記憶力是有時間限制的，因而容易在以后中出現(xiàn)類似的錯誤。

（三）知識點掌握不充分

最后導(dǎo)致小學(xué)生計算錯誤的原因還在于知識掌握不夠充分，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中對知識點不能融會貫通。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在進(jìn)行加減法計算時運(yùn)用不夠熟練，小數(shù)點對齊不到位，如在計算“6.4-4”時，很多小學(xué)生的計算結(jié)果為6，這是由于在對齊時將減數(shù)4放到了小數(shù)點以后進(jìn)行計算，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)偏差。

造成學(xué)生知識掌握不充分的原因是多方面的，既有自身原因也有外部原因。自身原因方面，小學(xué)生年齡小，生性愛玩，在學(xué)習(xí)中投入的精力比較少。外部原因方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，教師在教學(xué)中主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中進(jìn)行相關(guān)知識的講解，小學(xué)生做好筆記工作，這種教學(xué)模式下師生之間的互動交流比較少，課堂氣氛比較沉悶，影響了學(xué)生的參與。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在評價學(xué)生時主要的衡量指標(biāo)為學(xué)習(xí)成績，不能平等地對待每一位學(xué)生，很多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生無法獲得公平的對待，從而影響到學(xué)習(xí)活動的開展。

三、預(yù)防學(xué)生解題錯誤需要遵循的原則

（一）因材施教原則

導(dǎo)致學(xué)生解題錯誤的原因是多方面的，不同小學(xué)生錯誤出現(xiàn)的原因是不同的，這種情況下在預(yù)防學(xué)生計算錯誤時需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，做到因材施教。因材施教原則要求教師在批改作業(yè)時對學(xué)生錯誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行總結(jié)，針對不同學(xué)生的特點采取相應(yīng)的教育措施。教師的精力是有限的，無法準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)生的需求，因而需要發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生應(yīng)積極地與教師進(jìn)行溝通，這樣有利于減少教師的工作量，保證教育工作的順利進(jìn)行。

（二）效果性原則

預(yù)防小學(xué)生計算題解題錯誤時還需要遵循效果性原則。效果性原則要求定期總結(jié)學(xué)生的錯題情況，了解學(xué)生錯誤的類型，如果學(xué)生錯誤明顯減少，則說明預(yù)防工作取得了一定的成績；反之則說明預(yù)防工作開展中存在一些不足，應(yīng)及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在進(jìn)行效果分析時，需要采用多種指標(biāo)，保證效果分析結(jié)果的合理性。

四、防范小學(xué)生計算題錯誤的對策

（一）開展結(jié)果檢驗

預(yù)防粗心錯誤需要小學(xué)生多對解題結(jié)果進(jìn)行檢驗，確保結(jié)果正確。在進(jìn)行計算時，小學(xué)生需要認(rèn)真審題，充分理解題目的含義，只有在理解題目含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算，才能減少計算量，提升計算準(zhǔn)確率。解題中，小學(xué)生需要保證計算過程中的清晰，規(guī)范自身的書寫。在解題的過程中做到筆記清晰可辨，這樣既可以避免出現(xiàn)錯誤，也有利于驗算工作的進(jìn)行，有利于小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）做好錯題整理工作

計算過程中難免會出現(xiàn)錯誤，錯題是一筆寶貴的財富，小學(xué)生需要做好錯題整理工作，避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。在進(jìn)行錯題整理時需要進(jìn)行分類，可以將不同的題型整理在一塊，這樣有助于自身的回顧反思。小學(xué)生在進(jìn)行錯題整理時相當(dāng)于重溫了一遍知識點，有利于增強(qiáng)記憶力。教師要對學(xué)生的錯題整理情況進(jìn)行監(jiān)督，定期對錯題集進(jìn)行檢查，了解學(xué)生錯題整理情況，約束小學(xué)生的行為。教師也需要做好題型總結(jié)工作，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的題型進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行重點講解，促進(jìn)學(xué)生對知識點的掌握。

（三）加強(qiáng)知識點掌握

知識點掌握不充分，解題中不明確題目考查的重點也會導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。因此，為了避免小學(xué)生計算題解題中出現(xiàn)錯誤，需要加強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握。小學(xué)生需要發(fā)揮自身的主觀能動性，在業(yè)余時間進(jìn)行知識的積累，遇到難以理解的知識點時尋求教師的幫助。在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解時，教師需要做到公平公正，平等地對待每一位學(xué)生，耐心細(xì)致地進(jìn)行講解，尤其是對于一些數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在了解學(xué)生對知識點的掌握情況時，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中開展一些游戲活動，如準(zhǔn)備一些隨堂測試，通過測試了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而進(jìn)行針對性的調(diào)整。數(shù)學(xué)教師可以對測試中表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

小學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤的原因是多樣的，包括粗心、不重視錯題整理以及知識點掌握不充分。因此，小學(xué)生需要在解題結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的核查，重視錯題整理，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升解題的正確率，避免錯誤的出現(xiàn)。在預(yù)防小學(xué)生解題錯誤時，需要遵循因材施教原則與效果性原則，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長。

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