李麗芬

【摘要】“教學做”一體化教學模式是舞蹈教學中常用的方式，研究主要對“教學做”一體化教學模式應(yīng)用的重要性進行了分析，重點探討了民族民間舞教學中應(yīng)用“教學做”一體化教學模式時面臨的阻礙，并提出了相應(yīng)的完善建議，有利于在民族民間舞教學中更好地應(yīng)用“教學做”一體化模式。

【關(guān)鍵詞】“教學做”一體化；民族民間舞；問題；策略

一、引言

舞蹈是一門實踐性很強的課程，舞蹈教學活動開展中不能只進行知識的講解，還需要讓學生親身體驗，做到“教學做”一體化，這樣才能讓學生更好地掌握舞蹈技能?！敖虒W做”一體化教學模式在舞蹈教學中的應(yīng)用越來越廣泛，在民族舞教學中應(yīng)用“教學做”一體化教學模式時如何解決阻礙，更好地提升教學效果是亟待解決的問題。

二、“教學做”一體化教學模式應(yīng)用的重要性

（一）有利于提升教學效率

“教學做”一體化教學模式在舞蹈教學中的應(yīng)用能夠提高教學效率。進行舞蹈教學時，需要進行實踐聯(lián)系，這樣一方面可以加強對知識的掌握，另一方面可以提高專業(yè)技能。傳統(tǒng)舞蹈教學中主要是進行知識講解，教學方式具有單一性，學生參與積極性比較低，影響到教學效率?！敖虒W做”一體化教學模式的應(yīng)用可以使學生更好地參與到教學活動中，發(fā)揮學生在舞蹈教學中的主體作用，更好地配合教師，有利于提升教學效率。

（二）有利于學生技能的提升

在舞蹈教學中采用“教學做”一體化教學模式還能夠提升學生的技能?！敖虒W做”一體化教學模式在應(yīng)用時會讓學生進行動作的練習，這種模式下教師可以更準確地了解學生動作中存在的不足，并結(jié)合學生的特點進行針對性教育，促進學生對舞蹈技能的掌握，促進學生技能的提升。

三、民族民間舞教學中應(yīng)用“教學做”一體化教學模式時面臨的阻礙

（一）教師能力有待提升

民族民間舞“教學做”一體化教學模式應(yīng)用時存在教師能力有待提升的問題。很多教師的理論知識比較豐富，但是動作要領(lǐng)掌握得不充分。“教學做”一體化教學模式的核心在于“做”，在教學中結(jié)合知識進行動作示范，由學生進行操作，加強對知識的掌握。教師的動作要領(lǐng)掌握不充分就使得教學活動開展中很多動作無法為學生展示，無法將“教學做”落實到教學中。舞蹈教師在業(yè)余時間不重視知識的積累，對“教學做”一體化教學模式的認識有待提升，無法在教學活動中充分展示“教學做”一體化教學模式的優(yōu)越性。

（二）學生的學習熱情低

“教學做”一體化教學模式的應(yīng)用是為了更好地開展教學活動，教學活動開展中學生只有參與進去才能保證教學活動的順利進行。民族民間舞教學中學生的學習興趣比較低，這就導(dǎo)致“教學做”一體化教學模式的作用無從體現(xiàn)。民族民間舞教學中，教師只是進行知識的講解，缺乏與學生的互動，教學中活動數(shù)量比較少，學生沒有參與到教學活動中。興趣是最好的老師，學生缺乏對舞蹈教學的興趣勢必會導(dǎo)致在舞蹈學習中投入的精力比較小，制約著民族民間舞教學活動的開展。

（三）缺乏現(xiàn)代技術(shù)支持

民族民間舞“教學做”一體化教學模式的應(yīng)用還缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。教學活動開展中，教師對多媒體設(shè)備利用得比較少，舞蹈知識具有一定的抽象性，晦澀難懂，無法通過多媒體設(shè)備進行視頻播放，學生理解起來具有一定的難度。缺乏現(xiàn)代技術(shù)支持導(dǎo)致民族民間舞教學內(nèi)容主要為教材知識，不能有效地拓展教學內(nèi)容。因此，民族民間舞教學活動開展中需要應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，才能更好地應(yīng)用“教學做”一體化教學模式。

四、加快“教學做”一體化教學模式在民族民間舞教學中應(yīng)用的策略

（一）提升教師能力

教師是民族民間舞教學的實施者，也是“教學做”一體化教學模式的應(yīng)用者，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到“教學做”一體化教學模式的使用效率，因此需要提升教師能力。在民族民間舞教學中，教師需要做到一視同仁，平等對待每一位學生，對學生舞蹈動作中不規(guī)范的地方進行指導(dǎo)，保證動作正確，這樣既可以避免學生在練習舞蹈時出現(xiàn)危險，也能幫助學生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。教師需要具有職業(yè)道德，在業(yè)余時間進行舞蹈知識的學習，通過網(wǎng)絡(luò)掌握一定的舞蹈動作，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師還需要了解“教學做”一體化教學模式的含義，認識到模式的重要作用，在教學中對現(xiàn)有的教學模式進行調(diào)整，提高民族民間舞舞蹈教學的效率。教師在業(yè)余時間可以與同事進行經(jīng)驗的交流與分享，學習其他教師舞蹈教學中的先進方法，做到取長補短。同時在交流的過程中還需要總結(jié)教學經(jīng)驗，避免自身在“教學做”一體化教學模式應(yīng)用中出現(xiàn)類似的錯誤。

（二）激發(fā)學生的參與熱情

“教學做”一體化教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式而言，優(yōu)勢在于學生進行舞蹈動作的演練，重點在“做”，這種教學模式可以讓學生更好地參與到民族民間舞教學中。在應(yīng)用“教學做”一體化教學模式時，可以在民族民間舞中進行相關(guān)舞蹈的彩排，讓學生參與到舞蹈活動中，活躍課堂氣氛，這樣既可以培養(yǎng)學生的合作能力，也能夠激發(fā)學生的參與熱情。民族民間舞“教學做”一體化教學模式應(yīng)用時可以舉辦游戲活動，由學生進行舞蹈展示，教師對學生的動作進行評分，評分時要做到公平公正。評分結(jié)束后要對動作要領(lǐng)掌握到位的學生進行獎勵，樹立一個良好的學習榜樣，在同學中營造一個競爭的氛圍，增強學生的學習興趣。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

民族民間舞“教學做”一體化教學模式的實施還需要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在講述某一民族舞蹈時，為了加深學生的理解，可以利用多媒體設(shè)備進行視頻的播放。以復(fù)州高蹺秧歌舞步教學為例，復(fù)州高蹺秧歌舞步的主要動作為拖、擺、晃，不同的人物扮演具有不同的特點，動作幅度比較大，表演時氣氛比較熱烈，單純地進行知識講解學生并不能完全理解復(fù)州高蹺秧歌舞步。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以讓學生更好地掌握技術(shù)要點，減少教師的工作量，提升教學效率。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以廣泛地利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源，從而可以拓展教學內(nèi)容，增加學生的知識儲備。

五、總結(jié)

“教學做”一體化教學模式在舞蹈教學中的應(yīng)用具有重要的作用，有利于提升教學效率，同時也能夠促進學生對舞蹈動作的掌握。民族民間舞教學中應(yīng)用“教學做”一體化教學模式面臨的阻礙包括教師能力有待提升、學生的學習熱情比較低以及缺乏現(xiàn)代技術(shù)支持。因此，民族民間舞教學中需要提升教師能力、激發(fā)學生的參與熱情和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過這些手段能夠有效提升民族民間舞教學的效果，促進學生的健康成長。

【參考文獻】

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