沈俊濤

【摘要】 教師專業(yè)的成長是教育改革發(fā)展永恒的話題，是一項永遠(yuǎn)在路上的事業(yè)。文章結(jié)合寶華中心小學(xué)實際，從“三維并舉，點亮‘誠仁教師心中的價值明燈；四力諧振，撬動‘誠仁教師成長的內(nèi)在自覺；五位一體，筑牢‘誠仁教師成長的素養(yǎng)基石”三大方面，具體闡述了如何以“誠仁”為基本內(nèi)涵，進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的價值引領(lǐng)與范式探索。

【關(guān)鍵詞】“誠仁”教師；三維并舉；四力諧振；五位一體

復(fù)興始于教師。教育的復(fù)興，民族的復(fù)興，歸根結(jié)底要靠教師隊伍的振興。從教育大國邁向教育強(qiáng)國的新時代，提高教育質(zhì)量無疑是教育發(fā)展的核心。其中，教師隊伍的質(zhì)量是關(guān)鍵，起著決定性作用。因為教師質(zhì)量決定教育質(zhì)量，離開高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教育質(zhì)量便成了無源之水、無本之木。

寶華中心小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，地處句容北陲，毗鄰南京，坐落于國家4A級風(fēng)景區(qū)寶華山旁。隨著“寧鎮(zhèn)揚(yáng)一體化”戰(zhàn)略的推進(jìn)，近幾年來寶華鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已主動融入南京都市圈。作為學(xué)校，我們承擔(dān)著大量外來務(wù)工、創(chuàng)業(yè)人員子女的教育任務(wù)。學(xué)?，F(xiàn)有33個教學(xué)班，1508名在校學(xué)生，其中71.2%為外來人員子女?；谶@樣的現(xiàn)狀，學(xué)校行政一班人在學(xué)校“修德立誠”的核心文化引領(lǐng)下，一直致力于培育和鑄造一支“誠仁”教師團(tuán)隊，以夯實學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和品質(zhì)提升的基石，儲蓄可持續(xù)發(fā)展的核心動能。我們認(rèn)為，教師是決定學(xué)校發(fā)展的最積極、最活躍的因素，教師的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不算過分。寶華中心小學(xué)這幾年的發(fā)展與取得的成果與我們優(yōu)秀的教師團(tuán)隊密切相關(guān)，是教師的可持續(xù)發(fā)展決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過幾年的實踐與探索，學(xué)校初步形成了以“三維并舉、四力諧振、五位一體”為基本內(nèi)涵的“誠仁”教師培塑范式，有效促進(jìn)了教師隊伍的良性發(fā)展。

一、三維并舉，點亮“誠仁”教師心中的價值明燈

什么是“誠仁”教師？“誠仁”教師的價值追求是什么呢？我們致力鍛造的“誠仁”教師就是習(xí)總書記所說“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心” 的新時代教師。根據(jù)新時期中小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校“修德立誠”的文化內(nèi)核，我們認(rèn)為，新時代的“誠仁”教師應(yīng)當(dāng)樹立三個維度的價值坐標(biāo)。

1.不忘初心、矢志鄉(xiāng)村教育的“誠意”

“誠仁”教師的“誠意”體現(xiàn)在對教育初心的一種堅守，是扎根鄉(xiāng)村教育土壤的一種定力。學(xué)校進(jìn)大門處立石刻“誠”，時刻提醒教師矢志鄉(xiāng)村教育的“誠意”。習(xí)總書記歷來重視“知行合一”。而“誠意”是將“知”轉(zhuǎn)化為“行”的唯一條件，這為我們“誠仁”教師加強(qiáng)知識與道德修養(yǎng)，正確立身行事提供了基本遵循。

2.牢記使命、立德樹人的“立意”

“誠仁”教師的“立意”表現(xiàn)為教書育人的職業(yè)境界和奮斗目標(biāo)。作為新時代的“誠仁”教師不能囿于功利，為生存而教，為分?jǐn)?shù)而教，那樣一定行之不遠(yuǎn)?！罢\仁”教師是圍繞社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)守“八禮四儀”、有“中國夢”的學(xué)生為目標(biāo)，以立德樹人為己任，堅定不移地傳播知識，傳播真理，盡心盡力做好塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。

3.守正出新、善于圖變的“創(chuàng)意”

“誠仁”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，是學(xué)生學(xué)會做人的引路人，是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的引路人，是學(xué)生報效祖國的引路人。學(xué)校要求教師應(yīng)做勤于實踐的“行者”，敢于創(chuàng)新的“勇者”，要教有個性，支持和幫助學(xué)生獲得最充分的發(fā)展。

“誠意、立意、創(chuàng)意”分別從德、識、能三個維度表征了“誠仁”教師的價值取向和目標(biāo)定位，契合我?！靶薜铝⒄\”的核心文化主張，鍛造了德高身正、學(xué)廣業(yè)精的“誠仁”教師隊伍，為學(xué)校快速發(fā)展安裝了功率強(qiáng)大的引擎。近年來我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在外來務(wù)工人員子女占71.2%的情況下，成績已經(jīng)躋身全市農(nóng)村中心小學(xué)第一方陣。學(xué)校近三年的目標(biāo)考核連續(xù)在市教育局考核中獲得“優(yōu)秀”等第，學(xué)校先后被評為江蘇省優(yōu)秀少先隊集體、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校……

二、四力諧振，撬動“誠仁”教師成長的內(nèi)在自覺

事物的發(fā)展變化是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。同樣，教師的專業(yè)成長也必須在內(nèi)力與外力相互作用下才能真正發(fā)生?，F(xiàn)實狀況是外力很強(qiáng)大，內(nèi)力很弱小。盡管政府主管部門和學(xué)校通過政策、機(jī)制和投入，強(qiáng)力推進(jìn)，但教師自我發(fā)展意識并不強(qiáng)烈，結(jié)果成效并不明顯。我們認(rèn)為，只有當(dāng)教育主管部門和學(xué)校的意愿與教師個人內(nèi)在需求相一致時，外力與內(nèi)力才會產(chǎn)生共振，才會形成推動教師專業(yè)成長的合力。為此，我校積極構(gòu)建促進(jìn)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，用外力引動內(nèi)力，激發(fā)教師成長的內(nèi)在動力。

1.指路子——注重規(guī)劃引領(lǐng)，激發(fā)“誠仁”教師成長的內(nèi)生力

學(xué)校根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、現(xiàn)有基礎(chǔ)，幫助每位教師分析專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展的可能性，引導(dǎo)他們制訂專業(yè)生涯規(guī)劃和個人近期專業(yè)成長計劃，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，準(zhǔn)確定位發(fā)展的目標(biāo)，制訂專業(yè)成長的路線圖和時間表，并予以公示。同時加強(qiáng)對教師個人近期的專業(yè)成長計劃完成情況的年度考核，對于目標(biāo)未達(dá)成的幫助教師分析的同時給予指導(dǎo)幫助，實現(xiàn)從“要我成長”為“我要成長”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動成長主體的自覺性和主動性。

2.壓擔(dān)子——注重崗位歷練，釋放“誠仁”教師成長的生命力

遵循各得其所、才盡其用的用人原則，學(xué)校尊重和相信每一位教師的生命潛能，通過適崗競聘為每位教師安排適合的崗位，鼓舞他們大膽工作，嘗試創(chuàng)新，放手讓每一位教師施展個人才華。2017年學(xué)校的十幾名孩子站到了國家賽場上，他們參加舞龍比賽獲全國第八名和體育道德風(fēng)尚獎兩個獎項，帶領(lǐng)孩子們參賽的就是學(xué)校的章芳芳老師，舞龍社團(tuán)就是她主動要求成立的，作為學(xué)校，我們?nèi)χС纸鉀Q材料經(jīng)費(fèi)問題。一個風(fēng)華正茂的女孩，經(jīng)常下班后拿起鋸子、砂紙，做著男人的活（她的想法是為了讓孩子們握桿更舒服），為了讓孩子們理解舞龍的路徑，她撐起幾斤重的龍桿穿梭在隊伍中，舞龍社團(tuán)現(xiàn)在成了學(xué)校的精品社團(tuán)，全市運(yùn)動會和學(xué)校大型活動都能看到舞龍的身影。教師在寬松的心理和制度環(huán)境下，敢想敢干，勇于作為，嘗到了成功的喜悅，在工作崗位和實踐歷練中收獲了專業(yè)成長的自信和自豪。

3.搭臺子——注重平臺構(gòu)建，強(qiáng)化“誠仁”教師成長的支持力

支持、引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展是校長的主要使命之一。近年來，學(xué)校千方百計創(chuàng)造條件，爭取機(jī)會，為教師搭建錘煉、展示的平臺，如開展教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評比、讀書沙龍、征文演講比賽等活動，讓每位教師都有機(jī)會展示自我，錘煉自我。同時，學(xué)校還主動與兄弟學(xué)校聯(lián)誼，與知名專家掛鉤，開展各類教育教學(xué)研討交流活動，不斷拓展教師專業(yè)視野，提升專業(yè)成長的高度。學(xué)校還有計劃、分批次組織教師參加各級各類培訓(xùn)，持續(xù)充電加油，汲取新知識、新理念、新技能，不斷增添專業(yè)成長的源頭活水。

4.出點子——注重機(jī)制構(gòu)建，增強(qiáng)“誠仁”教師成長的保障力

為引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)校精心思考，精準(zhǔn)施策，匯聚各類智慧，制定了《教師個人專業(yè)成長計劃達(dá)標(biāo)考核辦法》《各級各類拔尖人才評選、考核與獎勵辦法》《教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)支持辦法》《教師教學(xué)、科研成果獎勵辦法》等制度與機(jī)制，營造了良好的政策與制度環(huán)境，有效調(diào)動了教師專業(yè)成長的積極性和主動性。

三、五位一體，筑牢“誠仁”教師成長的素養(yǎng)基石

“誠仁”教師是德才兼?zhèn)?、?nèi)外兼修的仁愛之師、價值之師、道德之師、智慧之師，是師德、師魂、師才、師智、師能五位一體的集合概念。學(xué)校聚焦“誠仁”教師五位一體的綜合素養(yǎng)提升，聚力校本研修，扎實推進(jìn)一系列培訓(xùn)培養(yǎng)策略與行動。

1.筑牢信念：重塑“誠仁”教師之德

習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)：“人無德不立，國無德不興?！睅煹率恰罢\仁”教師的靈魂，也是最重要的專業(yè)素養(yǎng)。在多元價值的激蕩與沖擊下，面對部分教師的信仰危機(jī)和價值傾斜，我始終認(rèn)為，點亮一盞燈，總比抱怨黑暗要好。校長就是一個點燈人，其責(zé)任就是點亮每位教師心中的價值明燈，為自己所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊傳輸正能量。

（1）點燃愛欲，激發(fā)教師教育情懷。組織教師學(xué)習(xí)《愛的教育》《教育的本質(zhì)與目的》等教育著作，宣講全國模范教師、優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，撰寫我的教育故事，講述校園愛的故事，開展“愛與教育”大討論和征文演講活動，評選和表彰“感動校園人物”，大力培育和弘揚(yáng)愛教育、愛學(xué)生、愛學(xué)校的大愛情懷，營造充滿愛意的精神家園，塑造富有生命溫度的大愛教師。

（2）喚醒初心，堅定教師理想信念。學(xué)校堅持以黨建引領(lǐng)師德建設(shè)，結(jié)合“兩學(xué)一做”教育實踐活動，引導(dǎo)黨員教師重溫入黨誓詞，找回初心，喚起使命，堅定教育理想；組織全體教師開展“國旗下宣誓，尋覓我的教育初心”活動，暢敘各自從教初心。

（3）強(qiáng)化責(zé)任，牢記教書育人使命。愛心與責(zé)任心是“誠仁”教師的兩根支柱，二者相互依存，缺一不可。學(xué)校以章程為依據(jù)、為準(zhǔn)繩，結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，修訂了各類教職員工崗位職責(zé)要求，持之以恒地加強(qiáng)責(zé)任心教育；根據(jù)崗位職責(zé)要求細(xì)化考核細(xì)則，堅持過程督查和結(jié)果考評并重，思想教育與獎懲機(jī)制并舉，著力營造責(zé)任文化氛圍，大張旗鼓表彰認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕搪毠ぃ鞄悯r明地懲戒工作馬虎、推諉拖沓的不負(fù)責(zé)行為。教師服從分工，工作積極，熱情高漲。學(xué)校近二十個社團(tuán)均由教師主動申請組織活動，片區(qū)合作安排教學(xué)，教師主動請纓承擔(dān)課堂教學(xué)展示，積極參加研討，受到了片區(qū)合作領(lǐng)導(dǎo)組的一致好評?？县?fù)責(zé)、能擔(dān)當(dāng)已內(nèi)化為我?！罢\仁”教師的文化自覺。

（4）規(guī)范引領(lǐng)，擦亮教師師表形象。學(xué)校修訂和完善了《寶華中心小學(xué)教師禮儀規(guī)范指南》，從課堂規(guī)范、集會活動、文明就餐、接待家長、師生交往、公共場所等方面規(guī)范了教職工的禮儀行為，并作為師德考評的重要依據(jù)，通過社會輿情、家長反饋、學(xué)生測評等途徑和方式，強(qiáng)化對教師師表形象的監(jiān)督，促進(jìn)教師形象的不斷完善。一方面，督學(xué)每月進(jìn)校園，監(jiān)督學(xué)校的管理，觀察教師的教育教學(xué)行為，通過座談、訪談、問卷等形式及時了解學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，及時反饋不足之處，為老師們把脈診治；另外，我校家委會開展了駐校辦公日活動，家委代表定期進(jìn)入校園，觀察課堂，觀察管理，提出意見和建議，在這樣的活動下，老師們更加自律，教師形象不斷完善，寶小家長對教師的滿意度越來越高。

2.推動閱讀，蓄養(yǎng)“誠仁”教師之魂

教師的專業(yè)成長總是與讀書相伴共生的。一個教師的精神成長史就是他的閱讀史。沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發(fā)育。我們組織教師開展“對話教育大師，觸摸高尚靈魂”學(xué)習(xí)教育活動，帶領(lǐng)教師走進(jìn)蘇霍姆林斯基、夸美紐斯、陶行知、斯霞、李吉林等教育名家的著作，通過談話、征文、論壇等形式，與他們進(jìn)行靈魂的對話，從大師們的書籍中，汲取精神力量，找到自己心中的價值坐標(biāo)，堅定教育的初心與信仰。同時每學(xué)期舉辦一次好書推介會，每學(xué)年舉辦一次讀書成長報告會，每學(xué)年對教師閱讀計劃完成情況實施一次全面考核，著力營造書香校園，打造書卷氣教師。

3.立足課堂，修煉“誠仁”教師之才

站穩(wěn)三尺講臺，提高教學(xué)技能，是“誠仁”教師立足之本。學(xué)校圍繞“誠學(xué)”課堂教學(xué)主張的落實，制定“誠學(xué)”課堂教學(xué)基本規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，定期開展備課、上課、作業(yè)布置與批改等教學(xué)常規(guī)考核評比，分層分類舉行“誠學(xué)”課堂過關(guān)達(dá)標(biāo)驗收。教學(xué)基本功大賽及“誠學(xué)”課堂研究課、示范課評比等活動，引導(dǎo)教師聚焦課堂，研究學(xué)情與教法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與實施，切實提高教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效益。近年來，我校教師參加省市縣級賽課共235人次獲獎，王靜敏老師獲省教師基本功競賽一等獎，潘孝飛等3名教師獲省藍(lán)天杯賽課一、二等獎……

4.抓實研訓(xùn)，發(fā)展“誠仁”教師之智

教師專業(yè)成長需要不斷汲取源頭活水，吸聚眾人智慧。近年來，我校堅持問題導(dǎo)向，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展需求，努力推進(jìn)校本研訓(xùn)改革，不斷優(yōu)化教師研訓(xùn)的內(nèi)容和方式。根據(jù)教師教育教學(xué)實踐中存在的困惑，梳理出問題清單，確立每學(xué)年的研訓(xùn)主題和方案。另外，老師們善于挖掘優(yōu)秀資源。比如，在看到句容城區(qū)小學(xué)引進(jìn)的美國想象力英語課程之后，學(xué)校就決心引進(jìn)這一課程，通過學(xué)習(xí)，一年級的孩子能用英語口語和外教老師互動了；謝錫萍老師在參加省級科學(xué)活動時，主動為學(xué)校引進(jìn)“力翰科學(xué)”。這兩項活動的引進(jìn)，拓寬了寶小教師教育教學(xué)的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寶小教師的教學(xué)水平也有所提升。班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑與策略、學(xué)生課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計、基于核心素養(yǎng)的課程整合與設(shè)計等研訓(xùn)主題，都是教師急需解決的真實問題，有鮮明的校本性、師源性和實現(xiàn)性。圍繞這些研訓(xùn)主題，我們請進(jìn)來，走出去，定期開展“名師進(jìn)校園”活動，邀請市內(nèi)外專家名師與教師展開對話、交流，碰撞思維火花，生成教育教學(xué)智慧；組織教師外出培訓(xùn)、觀課，傾聽不同的聲音，拓展教育的視野。針對教師的心理需求和實際需要，我們采用互動式、情景式、體驗式、參與式等靈活多樣的研訓(xùn)形式，切實增強(qiáng)研訓(xùn)的針對性和實效性，提升教師的整體素養(yǎng)。

5.真實研究，錘煉“誠仁”教師之能

研究是教師成長的必由之路。如何引領(lǐng)教師走上教育研究的幸福之路？我們認(rèn)為要基于真問題，開展真研究。學(xué)校按照“問題—課題—理論—實踐—驗證”的研究思路，立足真實問題，提出理論假設(shè)，開展實踐探索，形成成果和結(jié)論。幾年來，學(xué)校制定了教師研究的方向與規(guī)劃，要求每位教師立足本職工作，聚焦學(xué)生成長，著眼問題解決，開展課題研究，形成了學(xué)校主課題引領(lǐng)、年級部和教研組子課題分解、教師個人課題落地的課題研究層級結(jié)構(gòu)。目前學(xué)校正在研究的課題有：中國教育督導(dǎo)“十三五”規(guī)劃重點課題“教師教學(xué)能力發(fā)展研究”總課題組子課題“微課程輔助課堂教學(xué)的實踐與研究”等國家級課題一個，鎮(zhèn)江市級課題四個，廣大教師圍繞學(xué)生研究、課程研究、教法研究等，自選子課題，深入開展理論學(xué)習(xí)和實踐探索，取得了良好的成效，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。學(xué)校市級以上拔尖人才由原來的7名提高到17名，其中鎮(zhèn)江骨干教師3名，句容市學(xué)科帶頭人6名，句容市骨干8人，近三年有4人評上高級教師。

教師專業(yè)的成長是教育改革發(fā)展永恒的話題，是一項永遠(yuǎn)在路上的事業(yè)，只有起點，沒有終點。今后，學(xué)校將更加注重教師隊伍長效機(jī)制的構(gòu)建，努力建設(shè)一支德高身正、學(xué)廣業(yè)精的優(yōu)秀教師隊伍，展寶小“誠仁”教師之彩。