沈麗新

有這樣一個班級：每天放學(xué)后，值日班長對著黑板上的“黑名單”分配值日生工作，邊上是一群“榜上有名”的同學(xué)——做眼保健操時候睜眼了。他們有的在抗議：“我根本沒有睜眼！你亂記！”有的在生氣：“你這是在報復(fù)！就因為上次我當值日班長的時候記了你的學(xué)號！”有的在推諉：“我不想掃地！昨天我也被記名字了，也被安排掃地。今天讓我排課桌椅吧！”……

常常在別的班已經(jīng)打掃完教室的時候，這個班才勉強開始打掃衛(wèi)生。往往在第二天早上教師進教室的時候，這個班講臺上仍然亂七八糟，甚至有時還丟著濕毛巾;地面上依然有垃圾，掃帚和簸箕也東倒西歪。

有一次，一個表現(xiàn)非常好的同學(xué)得意地在班里宣稱：“我已經(jīng)一年多沒有打掃過教室啦！”同時，不無嘲弄地看著那些值日生。

一

教育是要培養(yǎng)懂得公平、懂得尊重他人、懂得承擔責任的未來公民，而不是培養(yǎng)憑借學(xué)識或者智商藐視他人的“精致的利己主義者”。

倘若教師尤其是班主任，以分數(shù)或者各種表現(xiàn)為評判標準，把學(xué)生分為“可以逃脫責任的”和“必須承擔責任的”這兩類，那么這樣的“精致的利己主義者”的確就是從你的課堂上出現(xiàn)、成長起來的。

作為班集體的一員，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、平時表現(xiàn)好壞，在承擔義務(wù)的時候都應(yīng)該是平等的一員。教室的衛(wèi)生工作，作為學(xué)生的自我服務(wù)訓(xùn)練的一個項目，應(yīng)該平等地落實到每一個學(xué)生身上，不分彼此。教師絕對不應(yīng)該以成績、表現(xiàn)論英雄，把教室的衛(wèi)生工作作為懲罰，轉(zhuǎn)嫁給成績差、表現(xiàn)不好的學(xué)生。這其實是一種變相的歧視，會使學(xué)生認為“做值日就是接受懲罰”。

合理的懲罰是教育的補充。上課違紀的學(xué)生，可以讓他靜坐反思;不寫作業(yè)的學(xué)生，可以讓他多寫一遍;欺負同伴的學(xué)生，可以取消他一次集體活動的機會……這樣的懲罰與他犯下的錯誤有關(guān)，是對他不當行為的糾正與教育。而做眼保健操的時候睜開眼睛，就要接受懲罰去打掃教室，這兩者之間沒有必然的關(guān)聯(lián)。只有懲罰，沒有教育。受罰者未必心服，旁觀者未必理解。最后的結(jié)果是，在學(xué)生心里，維持教室整潔的責任屬于那些受罰者，反正與“我”無關(guān)……這樣的教室里，衛(wèi)生情況一定令人絕望。

教師不應(yīng)該以懲罰替代教育。古人有云：“一室之不治，何以天下家國為？”在學(xué)校里輪流做值日生、為大家服務(wù)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的責任意識與服務(wù)他人的意識。只有親身體驗打掃教室的不易，才會真正自發(fā)地去維持教室的整潔。學(xué)生不往地上扔垃圾，既是對他人勞動成果的尊重，也是在養(yǎng)成讓自己受益終身的好習(xí)慣。

二

我喜歡安排盡可能少的學(xué)生做每天的值日工作。做值日的學(xué)生越多，職責越不容易明確，互相推諉的可能性越大，值日工作的質(zhì)量反而堪憂。一般我會安排六名學(xué)生一起做值日。四名學(xué)生各自打掃一排地面，并排好那一排的桌椅（值日任務(wù)一）;一名學(xué)生負責每節(jié)課后整理講臺，放學(xué)后用濕毛巾擦講臺、倒垃圾桶（值日任務(wù)二）;一名學(xué)生負責黑板——課間用黑板擦擦，放學(xué)后用濕毛巾擦，并洗干凈毛巾（值日任務(wù)三）。后面兩名學(xué)生還負責利用上下午的眼保健操時間，快速把教室的過道與前后地面打掃一遍。這樣一天下來，教室的黑板、講臺、地面都有值日生負責。如果不做值日的同學(xué)適當配合，教室的地面衛(wèi)生就能保持很好。

我喜歡按周安排學(xué)生輪值教室衛(wèi)生工作。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，如果一周做一次值日生，可能下周輪到他的時候，他會忘記自己的職責，從而出現(xiàn)各種混亂。而如果一次值日一周，每天他的任務(wù)相同，就會記得很清楚。而教師指導(dǎo)、問責的時候也會目標明確，從而提高值日工作的質(zhì)量。

很多時候我會按教室里的座位順序排值日。第一小組六個學(xué)生，第一周輪值。第二小組六個學(xué)生，第二周輪值……以此類推，八個小組一個循環(huán)是八周。一般情況下，一個學(xué)期會輪到兩次或者三次的值日周。同時，為了便于輔導(dǎo)及檢查值日工作，我安排一個小組內(nèi)的座位順序是第一、二、三、四位學(xué)生承擔值日任務(wù)一，第五位學(xué)生承擔值日任務(wù)二，第六位學(xué)生承擔值日任務(wù)三。

這樣分工，教師輔導(dǎo)、點評值日工作的時候心里就十分清楚。這樣安排學(xué)生做值日，每個學(xué)生都分工明確、責任到位，值日工作就井然有序。一般情況下，放學(xué)后只需要用五到八分鐘就可以完成所有的值日工作。班主任只要在最后稍微提醒一下：“用過的毛巾要洗干凈后晾好?！薄懊頀煸谀抢镆?，不能皺巴巴的?！碑斎唬矐?yīng)該經(jīng)常點評與贊美一下：“今天同學(xué)們把教室打掃得特別干凈?！薄敖裉熘等胀瑢W(xué)的效率特別高，速度很快，居然只用了五分鐘！”“其他同學(xué)第二天到教室里來，看到這么整潔干凈的教室，一定會心情愉快地開始新的一天?！?/p>

教師的肯定與贊美，是很多孩子的成長動力之一。在這樣的肯定與贊美之中，每一個學(xué)生都會格外珍惜自己的勞動成果——打掃干凈的教室。因為珍惜，他們不會往地上扔紙屑與其他垃圾——地上的垃圾大多是學(xué)生不小心撣落的橡皮屑、做完手工后不小心弄掉的碎紙屑。

值日不該淪為一種懲罰，懲罰更不可以替代教育。

在教室里，教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的安排都應(yīng)該慎重。每一項教育行動，無論贊美還是批評，獎勵還是懲罰，都會影響到未來國民的素養(yǎng)。