段立群 李衛(wèi)

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學(xué)正式發(fā)布，“六大素養(yǎng)”樹立了學(xué)生成長的“標桿”，由此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動。

鄭州市金水區(qū)作為首批國家級課改試驗區(qū)，如何適應(yīng)新時代的要求和挑戰(zhàn)，深入推進區(qū)域性的以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革，這是擺在金水區(qū)教育人面前的一項重要任務(wù)。

一、引智助力，有效推動

經(jīng)過深入思考和廣泛調(diào)研，2017年7月，金水區(qū)教體局與福建師范大學(xué)簽訂了“金水區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動研究”項目協(xié)議。該項目由“新型優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建研究、教學(xué)名師培育研究、種子教師專業(yè)能力提升研究”三個子項目組成。我們期望通過專家團隊的研究和實踐，借力發(fā)力，使金水區(qū)成為全省乃至全國深化推進基礎(chǔ)教育課程改革、促進核心素養(yǎng)落地的一面旗幟。

“新型優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建研究”項目由金水區(qū)選擇的10所中小學(xué)校作為研究試點，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向和靈魂，專家團隊從校長辦學(xué)主張、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)校課程體系、課堂教學(xué)改革、學(xué)校管理文化五個方面對學(xué)校進行理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，促進學(xué)校全面提升內(nèi)涵建設(shè)，推進核心素養(yǎng)落地。

“教學(xué)名師培育研究”項目是由專家團隊對全區(qū)遴選的30名教學(xué)名師培養(yǎng)人選進行個性化的指導(dǎo)和跟蹤研究，幫助這些教師反思、剖析、總結(jié)已有的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)他們以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提煉教學(xué)主張，促進他們形成特有的教學(xué)風(fēng)格。

“種子教師專業(yè)能力提升研究”項目是對全區(qū)200名種子（骨干）教師進行為期兩年（每期100人）的跟蹤研究和系統(tǒng)指導(dǎo)，使其能在落實核心素養(yǎng)的教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用。

根據(jù)合作協(xié)議，三個項目在金水區(qū)同時實施，整體推進。雙方從實施目標、實施原則、工作思路、指導(dǎo)方式、階段時間、專家工作指導(dǎo)團隊等方面制定了詳細的工作方案。為此，區(qū)教體局成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，積極做好過程性管理工作。學(xué)科教研員負責(zé)和相應(yīng)學(xué)科的專家進行聯(lián)系、溝通，參與教師的日常教育教學(xué)組織和指導(dǎo)工作。同時，在專家報告、教學(xué)主張匯報、名師課堂等工作開展過程中，我們要求全區(qū)不同學(xué)科的教師都要參與進來，同相關(guān)專家和教師對話，促進他們的專業(yè)提升。

項目啟動以來，在以余文森教授為核心的專家團隊的實時跟進和悉心指導(dǎo)下，在教育行政、教研人員，實驗校、實驗教師的全力配合和積極探索下，項目進展順利，有效提升了金水區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

二、專業(yè)引領(lǐng)，攜手成長

余文森教授指出，提煉教學(xué)主張的過程就是教育教學(xué)藝術(shù)及生命品質(zhì)不斷提升的過程。在他引領(lǐng)的“福建省名師培養(yǎng)工程”及其他地區(qū)的名師培養(yǎng)工作實踐中，提煉教學(xué)主張取得了令人贊嘆的成績。實踐證明，提煉教學(xué)主張就是升華教師的思想、豐富教師的整體教育人生，是教師專業(yè)成長深層次蛻變中至關(guān)重要的一步。

名師培養(yǎng)對象要達成項目目標：一是有自己的教學(xué)主張。每位培養(yǎng)人都要把自己教學(xué)中的一些思考、經(jīng)驗升華，進而提煉為教學(xué)主張，即認為本學(xué)科教學(xué)應(yīng)該教什么、為什么教、怎么教。二是有自己的教學(xué)風(fēng)格。每位名師結(jié)合自身的個性特點，以自己獨有的教學(xué)模式將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地結(jié)合在一起，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。三是有突出的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，每位名師都能上較成功的公開課，在專業(yè)雜志上發(fā)表文章，受到同行和領(lǐng)導(dǎo)的認可，享有較好的社會聲譽。

在一年多的合作中，福建師大專家團隊與全國各級名師攜手，為項目的順利實施提供了強大的業(yè)務(wù)支撐。在安排學(xué)員們走出去的同時，區(qū)教體局還把專家請進來。一場場報告讓教師眼界大開，一次次點評讓學(xué)員們深入思考。在每次教學(xué)主張的匯報中，參與的十多位專家針對每位教師存在的問題，面對面地進行指導(dǎo)和交流，加快了教師的成長步伐。

項目開展以來，參與的每一位教師都在學(xué)校發(fā)揮著引領(lǐng)作用。他們堅持每學(xué)期至少上一次觀摩課，做一次經(jīng)驗交流，努力發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用，有效帶動身邊教師的成長與發(fā)展。區(qū)教體局讓參與項目的名師培養(yǎng)對象和種子教師作為新入職教師的導(dǎo)師，平時同新入職教師一塊兒聽課、評課、批閱培訓(xùn)作業(yè)，幫助他們提升教學(xué)水平。

同時，區(qū)教體局還將項目的實施同全區(qū)的各項教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，專家團隊到各校指導(dǎo)時，教導(dǎo)（德育）培訓(xùn)班、班主任培訓(xùn)班、名師工作室的學(xué)員參加各項活動，共同學(xué)習(xí)提升。在2018年金水區(qū)課程與教學(xué)工作會上，名師培養(yǎng)對象代表向全區(qū)進行公開課展示，專家現(xiàn)場點評，使全區(qū)教師受益匪淺。

三、主動變革，“主張”清晰

對于學(xué)校來說，辦學(xué)主張是靈魂，是方向，是發(fā)展的動力源泉，是辦學(xué)品位提升的關(guān)鍵。一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流研討，促使教師思考教育的意義和本質(zhì)。對于教師來說，“教學(xué)主張”表現(xiàn)了一個教師對所任教學(xué)科本質(zhì)理解的程度、教學(xué)實施自覺的程度，也是一個教師教學(xué)是否成熟、教學(xué)風(fēng)格是否形成的重要標志。

四月天小學(xué)的王玨老師說：“有幸作為金水區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的名師培養(yǎng)對象代表執(zhí)教現(xiàn)場課，雖然壓力大，但所幸自己的努力是有效的，課后有很多同行對我這節(jié)課的評價都是‘很有深度，同時專家也對我的課給予了肯定?！本曃迓范〉膯稳A瑞說：“在優(yōu)秀同伴的感召下，催生了我職業(yè)發(fā)展的新理想。特別是在聆聽過余文森教授關(guān)于‘提煉個人教學(xué)主張的報告后，猶如打開天窗，陽光直射心靈……”

功夫不負有心人。經(jīng)過一年多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家收獲滿滿。目前，參與項目的10所學(xué)校的辦學(xué)主張和30名名師培養(yǎng)對象的教學(xué)主張在一次次交流和碰撞中，逐漸清晰起來。鳳凰雙語小學(xué)的“和美教育”、龍門實驗學(xué)校的“龍教育”、七十七中的“君子教育”等辦學(xué)主張已經(jīng)形成。文化路一小王黎超老師的“樂享數(shù)學(xué)”、七十六中侯楊莉老師的“情潤語文”、冠軍中學(xué)趙瑞的“真物理”等教學(xué)主張都已經(jīng)取得喜人的研究成果。