羅紅梅

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂氣氛，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為“樂(lè)之者”，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，好奇心是促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。作為數(shù)學(xué)老師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引入新課，一上課就吸引學(xué)生注意力。例如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“貪吃的豬八戒搶著說(shuō)要吃這些餅的912，孫悟空說(shuō)要吃這些餅的68，沙僧說(shuō)要吃這些餅的34。同學(xué)們可知道誰(shuí)吃的餅最多？”我話音剛落，學(xué)生們便開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)，我趁熱打鐵加以引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)就能將學(xué)生順利帶入知識(shí)的海洋，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)導(dǎo)語(yǔ)一定要精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、發(fā)揮幽默魅力，調(diào)節(jié)快樂(lè)課堂

海特認(rèn)為：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀品質(zhì)之一?！痹诮虒W(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。如果在課堂教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些趣味的教學(xué)情境，無(wú)疑能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)習(xí)最好的催化劑和調(diào)味劑，有了學(xué)習(xí)興趣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，有一次在教學(xué)豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)算完豎式而忘記在橫式上寫得數(shù)。于是，我跟學(xué)生打比方說(shuō)：“做豎式計(jì)算，就像到市場(chǎng)買菜，做完豎式相當(dāng)于買好了菜，最后寫全橫式上的得數(shù)，相當(dāng)于把菜帶回家。大家可千萬(wàn)別只顧買菜卻不把菜帶回家?！睂W(xué)生聽(tīng)后會(huì)意地笑了。從這以后，“把菜帶回家”也就成了班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“填寫橫式得數(shù)”的提示語(yǔ)和代名詞，只要一提起，學(xué)生們都心領(lǐng)神會(huì)。

營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識(shí)難點(diǎn)。這種比喻，不僅使學(xué)生感到有趣，而且有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

三、學(xué)生積極參與，營(yíng)造民主氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和思想方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生參與探究的手段和方式，幫助學(xué)生把問(wèn)題解決的來(lái)龍去脈搞清楚，把解決問(wèn)題的思路包括失敗的思路暴露出來(lái)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中看到思維過(guò)程，從中領(lǐng)悟成功之路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)，合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的方式，將過(guò)去的說(shuō)數(shù)學(xué)，聽(tīng)數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性。例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦得出概念、公式，既發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，提高了教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造思維活躍起來(lái)，那么他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更深刻。

四、注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拉近學(xué)生距離

把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，這是數(shù)學(xué)課程改革的必由之路。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法，教師在講解時(shí)把數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中的事物相聯(lián)系，由此會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。例如在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)測(cè)量出學(xué)校旗桿的高度。方法：將一根一米長(zhǎng)的木棍立于旗桿旁，用卷尺分別量出木棍與旗桿的影長(zhǎng)，再運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算出旗桿的高度。用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量舉出本節(jié)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的例子，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有趣的生活問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，變得樂(lè)學(xué)、想學(xué)，對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生了興趣，有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

總之，實(shí)踐證明寓教于樂(lè)教法有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要敢于實(shí)踐，深入探討，在實(shí)踐中不斷地積累和完善，就會(huì)開(kāi)辟出一條適合自己學(xué)生的教法，這樣的教學(xué)何樂(lè)而不為呢？

責(zé)任編輯龍建剛