趙莉

校本教研怎樣才能走出形式主義的誤區(qū)，怎樣才能重實(shí)際、講實(shí)效，使校本教研實(shí)用而科學(xué)化？我校作了創(chuàng)新的嘗試和探索。

一、制定以校為本的教學(xué)研究制度

學(xué)校依據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，制定了“關(guān)于加強(qiáng)以校為本教研制度建設(shè)意見”。意見以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，堅持以立足本校教育教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化理論支撐，創(chuàng)新研修形式，提高教研實(shí)效為重點(diǎn)，以三級教研網(wǎng)絡(luò)為載體，大力開展校本教研制度建設(shè)，積極探索本校教師研修的新途徑，切實(shí)解決教育教學(xué)改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課程改革。

1.提出五項主要任務(wù)。（1）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。（2）建立健全教研組織機(jī)構(gòu)，同伴互助機(jī)制。（3）加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，構(gòu)建教研共同體，推進(jìn)教研工作。（4）強(qiáng)化三級教研（教研室、教研組、實(shí)驗(yàn)班）聯(lián)動效應(yīng)，探索適應(yīng)本校教育的教師教、研、修一體化研修模式。（5）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，深化校本教研工作，建設(shè)一支本校的專業(yè)引領(lǐng)力量。

2.具體措施十六條。（1）落實(shí)校本教研制度。（2）學(xué)習(xí)校本教研理論。（3）制定本組教研計劃。（4）建設(shè)隊伍。（5）構(gòu)建平臺，拓寬渠道。（6）開展研討活動。（7）進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)研究。（8）加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。（9）積極組織教師參與論壇或沙龍活動。（10）加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。（11）倡導(dǎo)非組織型（松散型）教研。（12）繼續(xù)抓好“五個一”教學(xué)研究要求。（13）建立教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（14）開展同上一節(jié)課、課改沙龍、骨干教師（學(xué)科帶頭人）與教師對話、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示、教學(xué)反思交流、教學(xué)新星獻(xiàn)課、講教育故事、校長課改講壇、校長沙龍等多形式的教研活動。（15）抓好校本培訓(xùn)，以研帶訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（16）主動掛鉤教學(xué)薄弱學(xué)校，定期舉行教學(xué)觀摩研討活動，發(fā)揮基地校示范帶動作用。

3.工作要求四點(diǎn)。（1）真正確立校長是課程改革和校本教研制度建設(shè)的第一責(zé)任人的地位。（2）全體教師應(yīng)增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和危機(jī)感，自覺參加教研活動，提升自身素質(zhì)。（3）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)五種意識，提升教研水平。（4）重視教研資料積累，開展教研成果交流與展示，推廣成果與經(jīng)驗(yàn)。方向明確，措施具體，易于操作，極具指導(dǎo)性。

二、健全以校為本的教研機(jī)構(gòu)

在學(xué)科校本教研工作的探索中，我們建立了學(xué)科中心教研組，年級教研組、實(shí)驗(yàn)班教學(xué)點(diǎn)三級上下聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，做到以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合、全面推廣，側(cè)重研究與培訓(xùn)相結(jié)合，共同促進(jìn)校本研究。

1.第一級是學(xué)科中心教研組。由分管教學(xué)的副校長牽頭，中層干部、各級科組長和骨干教師參與的學(xué)科中心教研組。每周集中一次集體調(diào)研，深入到各年級課堂聽課、參與年級教研活動、集體備課等，及時解決學(xué)科在教學(xué)過程中遇到的新問題，提出解決問題的具體辦法，開展培訓(xùn)活動。

2.第二級是年級教研組。我們按年級分成6個教研組，每周二下午利用學(xué)生放學(xué)后的一節(jié)課時間，由教研組長牽頭，骨干教師引領(lǐng)，發(fā)揮年級教研小組的協(xié)作交流作用，討論解決教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，夯實(shí)教研基礎(chǔ)。

3.第三級是實(shí)驗(yàn)班教學(xué)點(diǎn)。學(xué)校指派一些骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班工作，開展實(shí)驗(yàn)的先行工作，中心教研組成員、年級教研組長和同級同科教師經(jīng)常進(jìn)行非組織的松散型研究，實(shí)驗(yàn)教師每月還定期集中一次實(shí)驗(yàn)工作交流研討，實(shí)驗(yàn)教師及時對自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反思，反思后不斷調(diào)整工作思路，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

由于我們健全了以校為本的教研機(jī)構(gòu)，促進(jìn)研訓(xùn)一體化有效實(shí)施，為全體參加教學(xué)教研工作的老師提供了一定的環(huán)境和條件。

三、探索以校為本的教研新模式

我校的學(xué)科教研工作通過努力探索，初步形成了適用我們實(shí)際的校本教研實(shí)效的3種模式。

1.自修反思式。我們要求教師每兩周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)筆記的記錄和體會;每個月上交一篇最佳教案;期末上交一份教學(xué)隨筆或教學(xué)反思案例，以及一篇優(yōu)秀說課稿、一篇最佳評課稿、一篇教學(xué)論文。

2.互動合作式。我們定于每周二下午的放學(xué)后為教研時間，征集困惑難點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討，集中進(jìn)行說課、評課，提倡一課多作，達(dá)到教師間的互動，能取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，提高研究含金量。

3.課題牽動式。將課改課題立項，通過課題研究來拉動教師的學(xué)習(xí)和提高。我們采取“請進(jìn)走出”的形式，組織教師出外學(xué)習(xí)、聽課，同時把一些教育專家或本地區(qū)的優(yōu)秀教師請到學(xué)校來，讓教師和專家“親密接觸”。

通過積極營造校本教研活動，學(xué)校的校本教研活動扎實(shí)開展，有力地促進(jìn)了廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯羅峰