朱沁芳

【摘要】 劉勰精辟地闡明構(gòu)成一篇文章的主要成分：一是文辭，二是情理。文辭是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用，是文章的“緯”，來(lái)源于人的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。情理是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的反映，是文章的“徑”，來(lái)源于人的生活。只有在學(xué)生對(duì)周圍的某件事有心靈的共鳴，欲于表達(dá)時(shí)，平時(shí)積累的文辭，才會(huì)經(jīng)過(guò)大腦的稍稍調(diào)遣一擁而上。欲于表達(dá)，剛好文辭呼出，下筆不就成了學(xué)生最大的樂(lè)趣嗎？

【關(guān)鍵詞】習(xí)作;語(yǔ)言;情感;積累

習(xí)作，這是個(gè)一直困擾師生的難題。學(xué)生碰到習(xí)作課就皺眉虎眼的，而教師呢，為了搞好習(xí)作教學(xué)，上下求索，異常艱辛。在課程改革的這面旗幟下，我們多么渴望能順應(yīng)孩子的天性和心理，讓他們?cè)诳鞓?lè)的習(xí)作課堂里盡情地抒發(fā)，那將會(huì)是多么神圣的殿堂啊?？墒?，在大多師生眼里，這似乎成了可望而不可即的理想境界。

一、調(diào)查和思考

糾病思源，學(xué)生為何這么畏懼習(xí)作呢？不久前，我做了一次調(diào)查。調(diào)查顯示，65%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作中最大的困擾是無(wú)事可寫(xiě)。問(wèn)及最喜歡寫(xiě)哪類習(xí)作，僅有36.9%的學(xué)生選擇寫(xiě)生活中的真人真事。我不禁發(fā)問(wèn)，小學(xué)生生活在這個(gè)時(shí)代變遷的環(huán)境里，與小伙伴天天打著交道，為何會(huì)無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒呢？繼而，看到劉勰在他的名著《文心雕龍》中“情采”篇的闡述，感觸頗深。他說(shuō)道：“故情者文之徑，辭者理之緯，徑正而后緯成，理立而后辭暢，此文之本源也。”劉勰精辟地闡明構(gòu)成一篇文章的主要成分：一是文辭，二是情理。文辭是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的掌握、發(fā)展與運(yùn)用，是文章的“緯”，來(lái)源于人的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@說(shuō)明學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，才可能文思泉涌，筆下生花。情理是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的反映，是文章的“徑”，來(lái)源于人的生活。葉圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，單有一個(gè)題目，而要?jiǎng)庸P寫(xiě)文章，我們有這樣的動(dòng)機(jī)嗎？沒(méi)有。既然沒(méi)有意思、情感，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)便無(wú)從發(fā)生。”因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)周圍的某件事有心靈的共鳴，欲于表達(dá)時(shí)，平時(shí)積累的文辭，經(jīng)過(guò)大腦的稍稍調(diào)遣便會(huì)一涌而上。欲于表達(dá)，剛好文辭呼出，下筆不就成了學(xué)生最大的樂(lè)趣嗎？

二、探索和對(duì)策

1.注重文辭的積淀

（1）課內(nèi)閱讀重指導(dǎo)

課內(nèi)閱讀是在教師主導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)文章的感受能力，并與學(xué)生一起品悟閱讀的方法。常見(jiàn)的方法有：對(duì)課題的質(zhì)疑，對(duì)文章感興趣的部分反復(fù)研讀，如果有疑問(wèn)要自己查找資料，或與老師、同學(xué)共同探討，看到精妙的句子或有關(guān)知識(shí)點(diǎn)要?jiǎng)庸P摘記等。課堂教學(xué)中尤其要重視對(duì)學(xué)生賞識(shí)能力的培養(yǎng)，這樣才能為課外閱讀的有效積累打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《北大荒的秋天》第五自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”中的“樂(lè)呵呵地演唱”。學(xué)生反復(fù)吟讀，品悟出這短句的絕妙，理由是它把高粱描寫(xiě)得生動(dòng)形象，讀出來(lái)讓人感覺(jué)快樂(lè)，作者又借此抒發(fā)了自己的感情，所謂一舉多得。這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)形中提高了學(xué)生的鑒賞能力。此后，學(xué)生就會(huì)把這種能力遷移到課外閱讀中，從而更留心課外閱讀中的大量精品，摘之背誦，有助于課外文辭的積累。

（2）課外閱讀廣積累

高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息社會(huì)，光輝燦爛的中國(guó)文化大背景，要求所有的語(yǔ)文教師都要形成大語(yǔ)文觀。教科書(shū)教給學(xué)生的只是典型，要讓學(xué)生接受更多的信息，積累更多的詞匯，只有依靠大量的閱讀。

A.創(chuàng)造閱讀條件。要進(jìn)行大量的閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造條件。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了一個(gè)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)幾本書(shū)與大家共享，并定期更換。每周安排兩個(gè)課時(shí)去閱覽室看書(shū)。另外，每天早晨輪流提供古詩(shī)和名言讓學(xué)生吟誦。平時(shí)，我還在教室里準(zhǔn)備一塊信息板，時(shí)不時(shí)把一些成語(yǔ)、絕句、新聞熱點(diǎn)、小知識(shí)寫(xiě)到上面，讓學(xué)生自由摘記。這樣，學(xué)生每天都有新鮮的“血液”注入。

B.指導(dǎo)閱讀方法。在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，就必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。教師要引導(dǎo)他們將課內(nèi)掌握的方法遷移到課外閱讀中，還可以和學(xué)生一起探討怎樣有效地讀好一本書(shū)。拿到一本書(shū)，首先得問(wèn)自己，我想從中得到些什么？接著快速閱讀目錄，以獲得一個(gè)概要。然后，不感興趣的瀏覽，想讀的內(nèi)容反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、名詩(shī)名言等，并把它們分門別類地摘抄在“拾寶本”上。讀完后，在大腦中回顧一下書(shū)的內(nèi)容，加深印象。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要反復(fù)地將這些行之有效的方法教給學(xué)生，直到學(xué)生掌握方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

C.提高閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師。”教師不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因?yàn)?，閱讀從某種層面上來(lái)講，是一種枯燥的文化活動(dòng)。所以，我們要在目的性教育的基礎(chǔ)上，采用各種競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。比如，我先組織學(xué)生進(jìn)行了設(shè)計(jì)摘記本——“拾寶本”的競(jìng)賽，引起學(xué)生對(duì)摘記的重視及對(duì)“拾寶本”的喜愛(ài)。平時(shí)，定時(shí)檢查學(xué)生的摘記情況，評(píng)出“小小鑒賞家”“小博士”等，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余相互留心，評(píng)出最愛(ài)讀書(shū)的“小小讀書(shū)郎”。加上教室里相呼應(yīng)的布置，班級(jí)形成了一股勤讀書(shū)、比讀書(shū)的濃濃氣氛。

（3）組織活動(dòng)助升華

所有入耳入眼的東西，只有在創(chuàng)造性地吸收或靈活地運(yùn)用時(shí)，才能真正上升為一個(gè)人內(nèi)在的東西。所以，真正要學(xué)生將那些文字積累于心，就要組織學(xué)生將大腦那些積淀物創(chuàng)造性地運(yùn)用出來(lái)。在每節(jié)語(yǔ)文課的頭三分鐘，我都采用“以文會(huì)友”（把自己平時(shí)課外讀到的童話、詩(shī)歌、 名言、笑話等表演給同學(xué)看，展示自己的文學(xué)才華。）的形式讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的積累。有時(shí)讓學(xué)生自由表演，有時(shí)讓學(xué)生像點(diǎn)歌一樣“點(diǎn)人點(diǎn)文”?！包c(diǎn)人點(diǎn)文”能激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常去復(fù)習(xí)曾經(jīng)摘記的東西。我還利用中隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗誦、辯論賽（可引用名言），或者進(jìn)行集體寫(xiě)真（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模特，其他同學(xué)用精彩的句子對(duì)他的外貌進(jìn)行描寫(xiě)），還有成語(yǔ)大接龍……不斷的實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，不至于時(shí)間長(zhǎng)后，以前付諸的努力都煙消云散。而且，表達(dá)時(shí)的那份成功感又一次促進(jìn)學(xué)生去積累更多、更好的東西，以便下次有更好的表現(xiàn)。

2.注重情理的積累

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受能力

要豐富學(xué)生的生活積累，首先要讓學(xué)生關(guān)注生活，被生活中的美所陶醉，所吸引;對(duì)生活中的丑進(jìn)行批判。可是，小學(xué)生的這種意識(shí)尚未成熟，所以，他們強(qiáng)烈的情感意識(shí)離不開(kāi)教師的培養(yǎng)。首先，我們可以利用課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)美的感受能力，陶冶他們追求“真”“善”“美”的思想情操，而且，要提升他們的情感體驗(yàn)。其實(shí)，習(xí)作的最高境界，是心靈的表白，情感的抒發(fā)。假想一下，一個(gè)感情匱乏的人，何以寫(xiě)出以情動(dòng)人的文章來(lái)。在教學(xué)一系列優(yōu)美的寫(xiě)景文章時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)人的氣氛里陶冶自己的心靈。如教學(xué)《西湖》一文，我們可將青山綠水展現(xiàn)在孩子面前，再配上輕柔的音樂(lè)，來(lái)激起學(xué)生的對(duì)美的感受，在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)其他事物的審美意識(shí)。同時(shí)，我們要引導(dǎo)他們將這種能力進(jìn)行遷移運(yùn)用。譬如，教學(xué)《小露珠》一文，學(xué)生感受到了小露珠的透明、閃亮、圓潤(rùn)，同時(shí)，他們從字里行間也感受到了大自然的美妙。在學(xué)生的眼里，大自然仿佛是個(gè)童話世界，這時(shí)教師可直接引導(dǎo)：“其實(shí)，在我們周圍也有很多迷人的東西，只要我們留心觀察，細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。”于是，我布置學(xué)生去觀察一處很平常但具有美感的東西。一觸即發(fā)，學(xué)生找到很多美的事物，并抒發(fā)了自己的感情。其次，教師還可以和學(xué)生一起評(píng)議生活中的某個(gè)情景，讓學(xué)生自由暢說(shuō)，提高他們的評(píng)價(jià)能力。例如農(nóng)忙時(shí)節(jié)，經(jīng)常會(huì)有一捆捆稻子橫臥公路，免費(fèi)脫粒，我們就把這個(gè)現(xiàn)象引入課堂。學(xué)生熱烈討論，有對(duì)后果的大膽想象，有對(duì)自私者的嚴(yán)厲批評(píng)，有對(duì)自己的美好希望……更讓我欣喜的是，一石激起千層浪，學(xué)生舉出了許多不文明的社會(huì)現(xiàn)象。有了較強(qiáng)的感受能力，他們才能對(duì)生活產(chǎn)生感觸，這感觸就是習(xí)作的素材。

（2）增加學(xué)生的生活體驗(yàn)

其實(shí)，我們也在為孩子們嘆息。如今，他們活動(dòng)太少，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)可謂“無(wú)米之炊”。因此，要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。教師要與家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)消除“孩子參加各類活動(dòng)會(huì)吃苦受委屈”的顧慮，及“只要讀好書(shū)，一切無(wú)所謂”的片面觀念，讓孩子盡可能地經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，體驗(yàn)生活，積累生活素材。教師要組織學(xué)生走出課堂進(jìn)入社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，經(jīng)常帶學(xué)生出去參觀，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化。在校內(nèi)更要組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

筆者認(rèn)為注重積累學(xué)生的語(yǔ)言材料和生活感悟是習(xí)作教學(xué)的支柱，因?yàn)?，生活積累如土壤，語(yǔ)言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語(yǔ)文這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂，習(xí)作才能開(kāi)花結(jié)果。

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