周成平

凡從事中小學(xué)教育教學(xué)的人們大約都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。此話(huà)的確很有道理。它不僅告訴人們要學(xué)會(huì)和掌握課堂教學(xué)的方法，更強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)方法的使用要因地制宜，恰到好處，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

正因?yàn)榻虒W(xué)方法如此重要，所以許多中小學(xué)教師對(duì)其相當(dāng)重視，長(zhǎng)期關(guān)注，努力實(shí)踐，孜孜以求。因此，大膽探索教學(xué)方法的世界也就成為許多中小學(xué)教師教書(shū)育人生涯的執(zhí)著追求與目標(biāo)。我們認(rèn)為，這樣的精神與境界應(yīng)以予肯定和鼓勵(lì)。

那么，中小學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與探索有哪些特點(diǎn)和規(guī)律呢？

從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，一個(gè)教師在初步適應(yīng)了中小學(xué)課堂教學(xué)、站穩(wěn)了講臺(tái)之后，會(huì)逐步地把自己的視線(xiàn)聚焦到課堂教學(xué)的方法探索上來(lái)。我們知道，中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期這樣幾個(gè)階段。在適應(yīng)期，一個(gè)剛剛參加工作的新教師，他的主要關(guān)注點(diǎn)是熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，讓學(xué)生接受、同行認(rèn)可、校長(zhǎng)滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心。在這一階段可能會(huì)涉及某些教學(xué)方法的探討，但主要還不在于此。而到了發(fā)展期，情況就不一樣了。在這一階段，許多新教師已經(jīng)初步學(xué)會(huì)并適應(yīng)了課堂教學(xué)，需要進(jìn)一步發(fā)展自己，于是，許多人便自覺(jué)或不自覺(jué)地開(kāi)始關(guān)注教學(xué)方法的探討。這時(shí)，這些成長(zhǎng)中的新教師會(huì)比較注意觀察那些資深的特級(jí)教師和優(yōu)秀的中青年教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以加快實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。到了成熟期，這些成長(zhǎng)起來(lái)的新一代教師對(duì)課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用已到了爐火純青、游刃有余的程度，這時(shí)他們已經(jīng)掌握了中小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)各種教學(xué)方法心領(lǐng)神會(huì)，成為課堂教學(xué)的行家里手。

從探索方法的規(guī)律角度來(lái)看，學(xué)習(xí)、探索、嘗試、感悟和創(chuàng)新這五個(gè)關(guān)鍵詞值得我們重視。一個(gè)新教師最初往往廣為涉獵，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，之后可能會(huì)聚焦一種或幾種自己所傾心的方法并加以探索和嘗試，在獲得了方法實(shí)踐的感悟之后，有的教師可能會(huì)進(jìn)入方法創(chuàng)新的層次。當(dāng)然，能走到最后一步的人也許不會(huì)很多，但只要堅(jiān)持下去，持之以恒，這些教師往往就是課堂教學(xué)方法探索的創(chuàng)新者和成功者。

應(yīng)該說(shuō)，改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)各地許許多多中小學(xué)教師在課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與探索方面顯示出極大的熱情，中小學(xué)課堂教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，方興未艾，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了重大的突破，取得了累累碩果。從魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”到李吉林老師的“情境教學(xué)”，從洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”到杜郎口中學(xué)的“10+35”，以及講學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)練案、后茶館式教學(xué)、高效6+1、翻轉(zhuǎn)課堂等等，都是中小學(xué)課堂教學(xué)方法探索天地中耀眼奪目的花朵和令人矚目的風(fēng)景。

俗話(huà)說(shuō)，條條大路通羅馬。中小學(xué)課堂教學(xué)的方法也是如此，能解決課堂教學(xué)問(wèn)題的方法都是好方法。正如能通向羅馬的道路一樣，不管是陽(yáng)光大道還是風(fēng)雨之路，無(wú)論是敞亮的大路還是羊腸小道，只要能通向羅馬，只要能到達(dá)最終的目標(biāo)，那就是成功之路、勝利之路。正因如此，在教學(xué)方法的探討上，我們倡導(dǎo)百花齊放，多元并存。不論是中小學(xué)知名的教學(xué)大咖，還是默默無(wú)聞的新手教師，不論是知名的特級(jí)教師、正高級(jí)教師，還是初出茅廬的無(wú)名之輩，也不管他來(lái)自大城市的知名學(xué)校，還是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)山高路遠(yuǎn)的村小，只要他經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索成功了的教學(xué)方法管用，能解決問(wèn)題，我們就應(yīng)該充分地予以肯定，熱情地加以褒獎(jiǎng)。

說(shuō)到這里，我們強(qiáng)調(diào)在已有的“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”之后，完全可以再加上一句話(huà)：注重創(chuàng)新，或者是，創(chuàng)新我法。一位中小學(xué)教師，如果哪一天能勇于邀請(qǐng)同行到自己的課堂上來(lái)切磋、研討自我探索出的教學(xué)方法，那么，這位教師就很可能是一名成功者。

綜上所述，我們認(rèn)為，中小學(xué)課堂海闊天高，無(wú)邊無(wú)際，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新之路只有開(kāi)端，沒(méi)有止境，永遠(yuǎn)在路上。我們衷心地期待有更多的中小學(xué)教師加入進(jìn)來(lái)，同時(shí)也期待著有更好更新的創(chuàng)新成果問(wèn)世。