殷曉宇

一、翼課網(wǎng)教學(xué)平臺運用于英語課外閱讀教學(xué)的案例研究

（一）案例分析

本課的主題是Micro the metal dog。講述了小男孩丹尼爾與機器狗發(fā)生的一系列故事。教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀，讓學(xué)生掌握略讀、掃讀、預(yù)測、猜詞等閱讀技能，豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的閱讀和審美能力。學(xué)情分析：本課的授課對象是初二年級的一個班學(xué)生。學(xué)生詞匯量不多，閱讀技巧有待提高。

（二）讀前活動

在閱讀前，教師播放動畫視頻，然后設(shè)問：

T：What is Eddies problem？

S：He gets fat because he eats too much.

T：Can Hobo help him？ How？

S：Yes. Hobo will finish the food for him.

T：Will Hobo get fat， too？

S：No， he is a robot dog.

T：What is robot dog like？ What can a robot do for us？

分析：讀前活動的主要任務(wù)是為閱讀做準(zhǔn)備。教師通過播放視頻可問一些有關(guān)機器狗的話題。但由于學(xué)生的詞匯量不足，給出的答案有限。因此，教師讓學(xué)生在智能化教學(xué)平臺上進(jìn)行詞匯練習(xí)，為學(xué)生的閱讀掃除了一部分語言障礙，也拓寬了學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）讀中活動

教師要求學(xué)生分章節(jié)閱讀，設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，理解并掌握略讀、掃讀、預(yù)測和猜詞四個閱讀技能，提升學(xué)生的閱讀能力。

Task 1 Skimming

（1）Read Chapter 1 quickly， think about the questions：

a.Why did Daniels mother give him a metal dog？

b.What is the main idea of Chapter 1？

Task 2 Scanning

（2）Read Chapter 2 and look for the specific information：

a.What did Micro do when he heard “walk fast”？

b.What did he see from the seventh floor？

c.What was his plan？

Task 3 Predicting

（3）Predict what the real dogs do， then read Chapter 3 to check

your answer.

Task 4 Read dramatically

（4）Read Chapter 4 dramatically to find out whats the matter with Micro.

Task 5 Guessing

（5）Read Chapter 5 and guess the meaning of the words in red.

分析：讀中活動是閱讀課的核心環(huán)節(jié)。教師需設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀信息的提取、加工和整理，達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

由于課堂時間有限，對一部分學(xué)生來講，在規(guī)定的時間內(nèi)不能及時完成任務(wù)1和任務(wù)2。因此，教師在平臺的拓展訓(xùn)練欄目上布置了課文跟讀的作業(yè)，讓學(xué)生模仿錄音，以便能更快、更準(zhǔn)確地完成這兩項任務(wù)。

由于課前學(xué)生已經(jīng)完成了跟讀練習(xí)，教師可以根據(jù)平臺上學(xué)生的練習(xí)得分，有目的、有選擇地讓學(xué)生分組表演，因此學(xué)生完成任務(wù)的效率很高。還可以在網(wǎng)上布置不同類型的詞匯練習(xí)，如完成句子、選詞填空等，幫助學(xué)生豐富詞匯量，減少生詞方面的障礙。

（四）讀后活動

在閱讀完整本小說，教師設(shè)計了以下幾個任務(wù)：

Task 6 Make a summary of the story.

Revise the whole story with the students by the key words and phrases on the blackboard.

Task 7 Discussion

（Students work in groups and discuss the questions）

1.Why did Micro change himself？

2.Do you want to have a robot dog？ Why or why not？

Task 8 Summary writing

分析：讀后活動是圍繞課文信息進(jìn)行的語言輸出活動，是對閱讀知識的鞏固和閱讀效果的檢測。但由于時間的局限性，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在課后布置一系列相關(guān)的鞏固練習(xí)。如作文的分層訓(xùn)練，以Robot為主題的聽力練習(xí)、閱讀理解和完形填空、趣味配音等練習(xí)，進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練。

二、智能化教學(xué)平臺對英語課外閱讀課的助力作用

教師利用智能化教學(xué)平臺了解學(xué)情，設(shè)計有梯度的問題。學(xué)生在平臺上進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，掃除閱讀方面的障礙。也可進(jìn)行問卷調(diào)查、搶答等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使師生的“教”與“學(xué)”變得更有“寬度”。

智能化教學(xué)平臺是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的合適場所，有助于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。通過它，教師的“教”不再拘泥于課堂。教師可進(jìn)行教學(xué)資源的再整合，挖掘教材的深度，幫助學(xué)生通過多種訓(xùn)練提升英語學(xué)習(xí)能力。

實踐證明，智能化教學(xué)使英語課外閱讀課的教學(xué)模式從“單一”走向“多元”，它延伸了課外閱讀教學(xué)的寬度和深度，是英語教學(xué)的好助手，使教師的“教”變得更輕松，學(xué)生的“學(xué)”也變得更快樂。智能化教學(xué)平臺的有效運用將成為英語教學(xué)的必然趨勢。

編輯 杜元元