單丹萍

摘 要：班主任與學(xué)生之間的交往是一個(gè)歷久彌新的話題，闡述了班主任與學(xué)生交往時(shí)要注意的問(wèn)題：首先，班主任要清晰自己的定位，要扮演好亦師亦友的角色；其次，班主任要把握好師生交往的距離，對(duì)學(xué)生既不過(guò)于親近又不刻意疏遠(yuǎn)；最后，班主任對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)之有理，愛(ài)之有度。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；交往

古語(yǔ)有云：“近之則不遜，遠(yuǎn)之則有怨”，班主任與學(xué)生間的交往何嘗不是如此。若教師與學(xué)生走得太近，與學(xué)生“打成一片”，教師容易失去原則，最后導(dǎo)致班級(jí)混亂不堪；若教師與學(xué)生刻意保持距離，學(xué)生就不能“親其師，信其道”。班主任與學(xué)生之間究竟該如何交往，筆者從以下三個(gè)方面來(lái)闡述：

一、清晰定位，亦師亦友

很多年輕班主任在接班時(shí)與學(xué)生似朋友相處。起初，師生其樂(lè)融融，相處甚歡。漸漸，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的友好與寬容讓學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤受了處理就會(huì)認(rèn)為班主任不夠意思，從而“化友為敵”，與班主任對(duì)著干。有些班主任在學(xué)生面前刻意擺出“導(dǎo)師”該有的威嚴(yán)，關(guān)愛(ài)學(xué)生也是以“政治關(guān)愛(ài)”的形式出現(xiàn)。這種“導(dǎo)師”型的班主任表面上受到學(xué)生的極大尊重，但實(shí)際上，師生之間的代溝非常深，不利于師生雙方真實(shí)信息的交流與互饋，最后只會(huì)變成一個(gè)班級(jí)管理的“獨(dú)裁者”。歸根到底，還是班主任對(duì)自己的角色定位不夠清晰。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。這就意味著班主任與學(xué)生存在著管理與被管理的關(guān)系，班主任要實(shí)施管理，必然會(huì)有規(guī)則，會(huì)約束學(xué)生的行為。班主任想與學(xué)生建立純粹的朋友關(guān)系，只能是一個(gè)美好的幻想。成長(zhǎng)中的學(xué)生渴望能從班主任那里吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做人的道理；同時(shí)又希望生活中班主任能像朋友一樣了解他們，指導(dǎo)他們。在師生交往中，班主任既要做“導(dǎo)師”，又要做“朋友”，即“亦師亦友”。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生需要找老師幫忙談心時(shí)，教師要扮演親和的朋友；而當(dāng)學(xué)生的行為觀念需要規(guī)范時(shí)，教師要扮演威嚴(yán)的“導(dǎo)師”。

二、師生距離，遠(yuǎn)近得宜

師生交往距離“近”主要指師生在交往中展示更多的不加掩飾的個(gè)人情感和觀念，體現(xiàn)為師生關(guān)系越來(lái)越親密；師生交往距離“遠(yuǎn)”主要指師生在交往中嚴(yán)格遵守社會(huì)與學(xué)校的規(guī)范，不透露個(gè)人的情感和想法，體現(xiàn)為師生關(guān)系越來(lái)越疏離。

若教師與學(xué)生交往的過(guò)近，一則，教師容易在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)給學(xué)生留情面，導(dǎo)致學(xué)生任性妄為；再則，每個(gè)班主任自身多少都會(huì)有一些隱私與不足，如果全然袒露在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生會(huì)有“負(fù)面影響”的可能。同樣，如果教師與學(xué)生交往距離過(guò)遠(yuǎn)，教師遠(yuǎn)離學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心世界，教育所要求的“實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神發(fā)展的引導(dǎo)”目標(biāo)就無(wú)法達(dá)成，教育也會(huì)失去有效性。

師生交往的距離是否適宜，需要根據(jù)教育目標(biāo)是否達(dá)成來(lái)判斷。班主任與學(xué)生交往的距離也要根據(jù)教育需求來(lái)調(diào)節(jié)，如從心理上疏導(dǎo)、勸慰學(xué)生時(shí)，教師需要以溫情的態(tài)度，以較近的師生距離進(jìn)行交往，讓學(xué)生感覺(jué)到親切，愿意與教師談?wù)撆c教育任務(wù)有關(guān)的內(nèi)心想法與感受；而在糾正學(xué)生的原則性錯(cuò)誤時(shí)，教師需要拿出嚴(yán)厲的態(tài)度，以較遠(yuǎn)的距離與學(xué)生交往，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感，從而在交往中達(dá)成教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)誡和引領(lǐng)。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，張弛有度

任何成功的教育，都是嚴(yán)慈相生、剛?cè)嵯酀?jì)的。我們要掌握好分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，愛(ài)而有度。

“嚴(yán)”，是班主任對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任感，是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)心，必須符合學(xué)生的全面發(fā)展，而不是壓抑其中某一方面的發(fā)展?！皣?yán)”，是指班主任對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)要堅(jiān)決糾正；對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正常抓不放；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；對(duì)班級(jí)日常管理、師生關(guān)系處理要嚴(yán)肅兼寬容；班主任的“嚴(yán)”一定要嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有度，把握分寸。

“愛(ài)”是關(guān)愛(ài)，絕非溺愛(ài)、縱容。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要，教育的需要。教師用自己博大的愛(ài)，去溫暖每一位學(xué)生，才能更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任的愛(ài)不是不講原則，使學(xué)生放任、嬌慣，在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)愛(ài)而不寵。

總之，班主任與學(xué)生之間的交往既要堅(jiān)持原則，清晰定位，又要親密有間，守住底線，更要懂得嚴(yán)之有理，愛(ài)之有情。在班主任與學(xué)生之間筑起一座穩(wěn)固的橋梁，折射出一道絢麗的彩虹。

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編輯 劉瑞彬