湯愛花

摘 要：工作中，時(shí)常看到有些班主任一開學(xué)就為班級(jí)制訂了一系列的規(guī)則和紀(jì)律，即所謂的班規(guī)。這樣的“一言堂”班規(guī)是有缺陷的，累的只有班主任。因?yàn)檫@是班主任的班規(guī)，而非班級(jí)班規(guī)。所謂班規(guī)，不應(yīng)該只隨班主任的意志，更應(yīng)該是在班主任的引領(lǐng)下全班同學(xué)達(dá)成的共識(shí)。從三個(gè)方面對(duì)班規(guī)進(jìn)行制訂和實(shí)施。既有必須遵守的守則，又有全班自我管理中達(dá)成的共識(shí)，更有關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：班規(guī)；一言堂；師生共識(shí)

工作中，時(shí)?？吹接行┌嘀魅我婚_學(xué)就為班級(jí)制訂了一系列的規(guī)則和紀(jì)律要求，即所謂的班規(guī)。比如關(guān)于遲到這件小事，有的班級(jí)管理規(guī)定：第一次遲到罰站在教室外面早讀，第二次遲到罰站半天，并且再加500字檢討，第三次遲到要找家長(zhǎng)到學(xué)校談話等等。表面來(lái)看班級(jí)管理做得井井有條，但實(shí)際卻拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，班主任反而處在了吃力不討好的位置。這樣一來(lái)，班主任的精力就會(huì)被這些小事耗費(fèi)不少，哪有時(shí)間去思考怎么提優(yōu)和關(guān)注了解其他的學(xué)生呢？

我想在對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效教育教學(xué)時(shí)，一定的規(guī)則和紀(jì)律要求是必要和必須的。但是班規(guī)的形成不應(yīng)該是班主任的“一言堂”，更應(yīng)該是在班主任的引領(lǐng)下全體學(xué)生自覺而達(dá)成的共識(shí)。這樣的班規(guī)才有約束力，才能達(dá)到當(dāng)初制訂班規(guī)的目的。班級(jí)管理規(guī)則的實(shí)質(zhì)是為了約束部分學(xué)生的不良行為，以達(dá)到班級(jí)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谥朴啺嗉?jí)管理規(guī)則時(shí)一定要思量好哪些規(guī)則是必須要的，哪些規(guī)則是可要可不要的。針對(duì)班級(jí)管理中常出現(xiàn)的問(wèn)題，我設(shè)置了三道防線：

第一道防線是紅線，又稱高壓線?！叭蠹o(jì)律八項(xiàng)注意”歌（此歌把學(xué)校明文規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須遵守的守則匯編而成）。我會(huì)利用班會(huì)課時(shí)間教給學(xué)生，并且讓他們明白這就是不能逾越的高壓線，碰了就要受到嚴(yán)厲的懲罰。

第二道防線是黃線，它是貫穿整學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程的。比如說(shuō)學(xué)生課間的紀(jì)律問(wèn)題：我沒有設(shè)置具體細(xì)則上的要求和在同學(xué)之間討論問(wèn)題的時(shí)候要怎樣等，但我給了一個(gè)原則就是不能影響他人。怎么衡量呢？剛開始的時(shí)候大家都沒有標(biāo)準(zhǔn)，但過(guò)了一段時(shí)間學(xué)生就自覺形成了共識(shí)：某個(gè)地方喧嘩或者討論聲過(guò)高已經(jīng)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)和休息的時(shí)候這就超過(guò)了黃線的警戒線了，這個(gè)時(shí)候必須要自覺壓低聲音。再比如說(shuō)遲到這個(gè)問(wèn)題我在班級(jí)管理的過(guò)程中也沒有過(guò)多地約束，而是采取這樣的措施：首先是營(yíng)造班級(jí)的大環(huán)境，早上到班的學(xué)生迅速進(jìn)入早讀的狀態(tài)，這樣就給遲來(lái)（不一定是遲到）的學(xué)生一定壓力，迫使后來(lái)的學(xué)生要加緊步伐和節(jié)奏，努力趕上。這樣就總體上限制了遲到的學(xué)生。一個(gè)月下來(lái)，遲到的人數(shù)很少，在處理遲到學(xué)生問(wèn)題時(shí)學(xué)生的抵觸情緒也比較少，也提高了早讀和學(xué)習(xí)的效果。

第三道防線是綠線，它代表自由?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、空閑少，但學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是心理上都需要一定的交流與溝通，因此在班級(jí)管理中不能時(shí)刻控制學(xué)生，我們也要給學(xué)生足夠的自由空間。因此我在班級(jí)還設(shè)立了“想對(duì)TA說(shuō)”郵箱。告訴學(xué)生若學(xué)習(xí)累了、和同學(xué)或家長(zhǎng)有分歧了、想找個(gè)人傾訴了、都可以寫給“TA”?！癟A”可以是老師，可以是家長(zhǎng)，也可以是你的好同學(xué)。又或者對(duì)班級(jí)或任課老師有什么建議的，也可以來(lái)寫給“TA”。老師愿意成為你們快樂的郵遞員。我要讓他們明白：我會(huì)一直與他們?cè)谝黄?，一起面?duì)學(xué)習(xí)困難，一起面對(duì)青春期的困惑，一起面對(duì)家長(zhǎng)嘮叨，陪著他們一起成長(zhǎng)。

國(guó)家沒有要求我們每一個(gè)公民去學(xué)法律，但我們每個(gè)公民在自身的成長(zhǎng)中卻知道哪些能為，哪些不能為。作為班級(jí)也是如此。所以說(shuō)班規(guī)不是你班主任的意志，更應(yīng)該是全體學(xué)生的行為準(zhǔn)則及學(xué)習(xí)生活中達(dá)成的共識(shí)。班規(guī)里一定要有他們的所思所想，這樣的班規(guī)才會(huì)讓學(xué)生遵守起來(lái)舒服，被懲罰時(shí)也心服口服。

總之，班級(jí)管理中要抓大放小、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、有進(jìn)有退、有的放矢，這樣班主任才能從繁瑣中解放出來(lái)，也只有班主任從繁瑣中解放出來(lái)，才能達(dá)到把精力和心思花在關(guān)鍵點(diǎn)和核心處。一花一世界，一葉一菩提。每一個(gè)孩子都以獨(dú)一無(wú)二的生命存在。他們可塑性強(qiáng)，如果我們懷著一顆大愛的心去面對(duì)這些孩子，尊重他們，耐心地去引導(dǎo)他們，是草會(huì)長(zhǎng)得茂盛，是花會(huì)開得鮮艷，是樹會(huì)長(zhǎng)得高大。班規(guī)是一個(gè)矯正器。班主任的責(zé)任不僅僅是告訴學(xué)生哪些是不可以做的，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，怎樣做一個(gè)受人歡迎的人，一個(gè)受人尊重的人。這樣的班主任才能真正成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的“重要他人”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬