張春磊

摘 要：初中班主任的角色是教育管理者，同時也是學生成長路上的引導者。初中時期的學生處在叛逆的青春期階段，這就為我們的班主任管理工作增加了難度。班主任不僅要促進學生學習成績的提升，還要促進學生在德智體美勞等各個方面全面發(fā)展，尤其是要教會學生如何做人。結(jié)合多年的初中班主任管理經(jīng)驗，從班主任管理存在的問題出發(fā)，提出了一些針對性的措施和建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班主任管理；管理策略

初中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段的學生處在成熟與不成熟之間徘徊的狀態(tài)之中，出現(xiàn)的問題也比較多，比如這一時期的學生容易出現(xiàn)早戀、沉迷網(wǎng)游、甚至出現(xiàn)聚眾斗毆的情況，這就增加了班主任的管理難度。另外，班主任的管理方法比較陳舊，一般采取嚴苛的管理方式，用威嚴來管束學生，用懲罰來教育學生，而初中學生的心理已經(jīng)逐漸成熟，已經(jīng)有了尊嚴和人格，這樣的管理方式可能會加劇學生的叛逆。因此，班主任需要更新自己的管理理念，與學生建立平等的關(guān)系，給學生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、注重溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的班主任管理模式之下，師生之間是有距離的。班主任與學生關(guān)系是一個“管理者”和“被管理者”的角色，當學生犯錯誤時，班主任也更傾向于采用批評和懲罰的方式來解決問題。并不是說懲罰和批評不對，而是更多時候，這些學生已經(jīng)具備獨立的想法，他們犯錯誤肯定是有特殊的原因的，這就需要班主任深入了解學生，學會傾聽學生，與學生進行溝通交流，這樣才能有效解決問題。

例如，曾經(jīng)我班上兩個學生出現(xiàn)了早戀的問題，本來學習成績優(yōu)異的兩名學生都出現(xiàn)了不同程度的下滑。面對這一情況，我并沒有對這兩名學生進行批評教育，而是從周圍學生那里充分了解了情況，之后跟兩名學生展開了溝通和交流，在交流中我先傾聽了學生的想法，然后對學生曉之以情，動之以理，讓學生認識到初中這個階段是不適合談戀愛的，對雙方都會產(chǎn)生不良的影響，希望學生把重心轉(zhuǎn)移到學習上來。通過有效的溝通，學生被我說服，我與學生之間也建立了良好的關(guān)系。

二、開展班級特色活動，增強班級凝聚力

古語有云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！卑嗉壥且粋€整體，一個大環(huán)境，創(chuàng)建良好的班級環(huán)境會給學生帶來正面的影響，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。另外，由于現(xiàn)在學生大多都是獨生子女，家長過分溺愛學生，導致學生的集體觀念比較缺乏，不懂得與別人進行分享和合作。通過創(chuàng)建班級特色活動，不僅可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識，還能夠創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，增強班級的凝聚力。

例如，班主任可以改變班會的組織形式，過去的班會過于枯燥，班會課除了傳達一些學校的政策和通知之外，就是思想政治灌輸課，形式遠遠大于實際內(nèi)容，產(chǎn)生的效果也不好。班主任可以組織主題班會，將班會的主導權(quán)交給學生，讓學生廣泛地參與進來，比如可以開展一個關(guān)于“節(jié)儉”的演講比賽，這樣對學生可以產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，班主任還可以組織拔河比賽、知識競賽、表演比賽、課外實踐等各種形式的活動，來培養(yǎng)學生的集體意識。

三、培養(yǎng)班干部，加強班級管理隊伍建設(shè)

班級的有效管理不僅要依靠班主任和各科教師，還要依靠學生干部。學生干部是班主任進行班級管理工作的得力助手，是班主任和學生溝通的橋梁。由于班主任不僅擔負著管理任務(wù)，還負責教學工作，所以班主任在班級管理時常常會感到力不從心。班主任需要任用有責任、有能力的學生，并且對班干部進行培訓。學生當班干部的過程中，也是對學生人格和能力的一種培養(yǎng)。

例如，學習委員是班干部隊伍的重要組成部分，對于學生的學習有著重要的幫助。學習委員也是班主任以及各科教師了解學生學習的紐帶，因此選拔和培養(yǎng)學習委員至關(guān)重要。班主任在學習委員的任用上要通過民主選舉的方式，并參考各科教師的意見，學習委員不僅成績要好，還得具有一定的組織管理能力。學習委員要起到學習標兵作用，并向各科教師反映學生的學習情況。另外，學習委員要與紀律委員和班長一起來維持班級的學習紀律，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

四、促進家校共育，提升班級管理效率

筆者在長期的管理中發(fā)現(xiàn)，單單依靠班主任的管理是遠遠不夠的，家庭教育沒有及時跟進，會使我們的管理和德育工作付諸東流，許多學生在學校和在家呈現(xiàn)的是兩種狀態(tài)。班主任不能認為家庭教育是與學校教育是割裂開來的，也不要認為學生出了校門之后就與我沒有任何關(guān)系了。班主任要做一個負責的老師，建立家校共育的新模式，提升管理效率。

例如，班主任可以通過建立微信家長群的形式來促進家校共育。在微信群里將家長拉進來，班主任可以通過微信群來向家長反映學生在學校的情況，家長也可以通過微信群來反映學生在家里的情況，這樣能夠使家長和學生全面地掌握學生的情況，也能夠更好地促進學生成長。

總而言之，初中班主任的管理工作是一項復(fù)雜和艱巨的工作。作為初中班主任，應(yīng)該在實踐中探索創(chuàng)新，運用有效的管理方法，促進學生身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋景榮.初中班主任管理工作的探究[J].新課程（中），2017（10）.

[2]張手福.柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[J].好家長，2018（68）.

編輯 劉瑞彬