董維

核心素養(yǎng)是學(xué)生與生俱來的，在學(xué)習(xí)階段通過老師創(chuàng)設(shè)不同的情境可以后天提升的。教育心理學(xué)的觀點認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性已經(jīng)有明顯的提高，邏輯推理能力已經(jīng)逐漸形成，已經(jīng)有意識經(jīng)過自我總結(jié)提高學(xué)習(xí)方法和效率，能夠通過自主思考來參與課堂活動，對于他人的看法和觀點也非常在意，能夠通過自己的行為而引起他人積極的關(guān)注，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生理條件。當(dāng)然初中學(xué)生具有了主體作用的動機和意愿，并不意味著學(xué)生的主體性就能自然而然地充分發(fā)揮，重點在于數(shù)學(xué)課堂的落實。學(xué)生作為課堂的主體，其主體性的發(fā)揮還受到教學(xué)方法和學(xué)生性格特點的影響，因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用從而提升課堂效率，還要有一些策略的設(shè)計，即為在特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點內(nèi)容，以及通過學(xué)生的活動突破課堂教學(xué)難點，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制訂的教學(xué)計劃和實施措施。

一、積極的教學(xué)評價是提升課堂落實效率的重要手段

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生課堂的獲得也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答問題后積極的評價要以鼓勵為主，以促進學(xué)生主體性格的全面發(fā)展為首要任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于部分學(xué)生而言有些難度，學(xué)生往往會在遇到一些較難問題后對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。通過教師對學(xué)生的評價，把表揚和獎勵帶進課堂，讓學(xué)生在課堂中能夠體驗成功感，從而能夠增進教師學(xué)生之間的感情，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，教師的積極評價對于學(xué)生對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要，要讓課堂的落實效率提升，必須要讓學(xué)生能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，所以教師的積極性教學(xué)評價是提升課堂實效的有效手段。

二、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的重點。數(shù)學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠有足夠的思維發(fā)散空間，學(xué)生通過不同階段的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計能夠有效地得到數(shù)學(xué)能力的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，學(xué)生作為活動的主體，要讓其積極參與，所以設(shè)計的參與度應(yīng)滿足班中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)特征。比如我們在進行等邊三角形的判定教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過畫等邊三角形這一活動引入課堂，學(xué)生在畫等邊三角形的過程中不限制工具的使用。班中學(xué)生的水平不同，學(xué)生所畫的方式亦有不同，但是學(xué)生能夠從中體會如何說明這個三角形是等邊三角形的依據(jù)，這樣全班學(xué)生都可以參與到課堂活動中，老師也可以在學(xué)生活動中找到學(xué)生的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點，活動中學(xué)生存在的問題也能夠得以解決。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識，也能夠提高學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動順利完成。學(xué)生能夠體會由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，尋找解決問題的方法后獲得知識這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，課堂效率就會有大幅度的提升。最終實現(xiàn)讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是提升課堂效率的有效工具

隨著科技的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)要求的提升，運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，以往單一的PPT教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中只能起到一個輔助顯示的作用，現(xiàn)如今的ipad教學(xué)通過不同APP的使用，能夠讓課堂效率有大幅度的提升，能夠讓學(xué)生更加清晰明白地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師對現(xiàn)代科技的熟練使用能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩的心理，從而更加關(guān)注課堂，提升課堂效率。例如，我們在講二次函數(shù)和一次函數(shù)的綜合運用問題時，借助“幾何”這一APP，題目中所涉及的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等幾何變換可以有效地快速實施，當(dāng)學(xué)生不能夠用筆描述幾何變換時，通過科技手段讓其去感受圖形的幾何運動，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，有利于提升復(fù)雜問題的講解效率，同時也能讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)的奧秘。因此，恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與動機，能夠讓不同水平和程度的學(xué)生在課堂中得到最大的幫助，使得數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣。

四、開放式的教學(xué)模式是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的保障

開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。所謂“開放”不是放羊式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中是要問題開放、題型開放、解法開放等?，F(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有很高要求，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很高的標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該給學(xué)生發(fā)展的空間。例如，數(shù)學(xué)課堂中我們在講解習(xí)題課時不妨嘗試讓學(xué)生根據(jù)老師的要求課下去選擇題目，再由老師篩選后可以呈現(xiàn)給其他同學(xué)，同時我們可以引導(dǎo)學(xué)生將題目進行改編，比如條件可以如何改結(jié)論不變，哪些條件可以繼續(xù)挖掘以得到不同的結(jié)論等，也可以讓學(xué)生繼續(xù)將題目進行變式，從而引發(fā)學(xué)生對知識鏈的整體把握，這樣的設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)主動性，同時可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣一節(jié)習(xí)題課下來課堂落實一定會非常有效。

參考文獻：

[1]鄧友良.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究[J].課程教育研究，2018（35）：137-138.

[2]劉啟斌.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（8）：44-45.

編輯 郭小琴